_春江花月夜_朗读教学设计例谈.pdf

实用案例 079 综合天地 2008.06 《春江花月夜》朗读教学设计例谈 石卫红 设计思想: 《春江花月夜》被闻一多 徊,愁思更深,卷也不去,拂亦还来,这 先生誉为 “诗中的诗,顶峰上的顶峰” 深深的愁思啊,抹不去,忘不掉。 (《宫体诗的自赎》)。一千多年来无数读者 “此时”几句 :此时此刻,明月共 为之倾倒。全诗共三十六句,四句一换 望,音讯却不通,多想跟随这流水似的月 韵,共换九韵。全诗随着韵脚的转换变 光,到达你的身旁。可是连大雁、游鱼都 化,平仄的交错运用,一唱三叹,前呼后 不能捎封信去。细微的心理描写,展示了 应,既回环反复,又层出不穷,音乐节奏 一个思妇的凄凉感伤。 感强烈而优美。这种语音与韵味的变化, “昨夜”几句:久思成梦,春将去, 又是切合着诗情的起伏,可谓声情与文情 夜将尽,游子还未归家,怎不令人神伤? 丝丝入扣,宛转谐美。教学中应指导学生 “斜月”几句:明月终于沉落,人却 朗读,并以朗读带动其他教学环节,理解 依然相隔天涯,诗人满怀同情的发出慨 作者情感,深入作品意境,获得美的享 叹:不知在这美好的月夜,能有几个游子 受,这是一条最恰切的途径。 诗歌意境。学生闭目诵读,然后用优美的 乘月回家?落月的余辉,带着人间的离 朗读指导设计过程及设计理念: 语言描绘画面。 情,洒满了江边的花树。全诗到此戛然而 一、学生试读 、学生自由朗读,要 教师点拨 “生”字,引导学生感受月 止,又留给我们一个美好的期待:期待团 1 求读准字音。 夜的生机盎然,理解生命的涌动,体味诗 圆。正所谓 “月可落,春可尽,花可无, 朗读检测。指名读,其他学生进行朗 歌情景交融。 情难却。” 读评价,针对字音读得准不准。 六、品读 学生赏析举例 : “斜月”四句:道 1 读准字音是朗读的基本要求,也是进 1、诵读 9-16句,指导朗读重音,领 出了作者对家乡、对亲人的无限思念与牵 一步学习的前提条件。 悟诗的哲理美。 挂。一个 “藏”字写出作者无奈的心绪, 二、学生试读 2、教师指导朗读停 这是本诗的难点,通过朗读重音指 亲人不能见面,只能将思念藏在心中。如 顿、节奏、重音。学生自由体验读。 导,引导学生领悟诗歌蕴含的哲理。 同落月西斜沉沉的藏入海雾一样。 “无限 在第一遍朗读中,学生在读准字音的 如 : “何 人 ” (重 ) “何 年 ” 路”写出了作者与家人相隔天南地北,遥 同时已经无意中初步感知了诗歌内容,根 (轻)应为重音,要读出诗人的苦苦追问 遥千里,但思乡之情更因这无限路而无穷 据以往的朗读经验,师生一起确定本诗按 与思索。这