[小学课件]一年级下册教材分析.ppt

4、单元练习 共8个练习，分4个板块： （1）学用字词句 （2）写好铅笔字 （3）读读背背 （4）口语交际 关于“成语歌” 1、联系课文内容教成语。 2、借助生活经验教成语。 3、观察相关事物教成语。 4、凭借语言环境教成语。 4、单元练习 共8个练习，分4个板块： （1）学用字词句 （2）写好铅笔字 （3）读读背背 （4）口语交际 1、创设情境 2、感受拟说 3、自由表达 (1)氛围的和谐性 ????????? (2)交际的互动性 ?????????? (3)能力的综合性 4、合作交流 ? 5、拓展创新 口语交际教学的一般模式： 当前“口语交际”教学存在的主要问题 ①把“口语交际”当作看图说话来教 ②把“口语交际”当作小作文、小练笔来教 ③把“口语交际”当作问题讨论课来上 “口语交际”的教学策略 ①认真领悟编写意图 ②创设与生活实际相似的交际情境 ——创设情境策略 口语交际都是在特定的情境中发生和进行的。教学时，应该注意根据口语交际话题，去创设适当得体的口语交际情境，并将交际情境激活，把学生引入特定的交际情境中，让学生将虚拟的“教学情境”当作真实的“生活情境”，使“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。 ●利用课本“情境图”，创设交际情境 ▲凭借“情境图”，语言营造交际情境 ▲根据“情境图”，表演展现交际情境 ▲仿照“情境图”，模拟再现交际情境 　　 ▲拓展“情境图”，引入实际交际情境 ●借助电教媒体创设“交际情境” ③在教学中实现口语交际的双向互动 ——双向互动策略 口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的 。 参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不间断的 ， 这样就形成了言语的双向流动。这就是口语交际的双向互动性。 ●在表演中实现双向互动 ●在需要表达时实现双向互动 ●在需要帮助时实现双向互动 ④适当发挥个案的示范引领作用 ——示范引领策略 脑科学告诉我们 ， 人的语言能力是“习得”的。小学生的语言就是一点一点模仿来的。根据小学生学语言的这一特点，我们可以在教学的过程中，适当地给他们提供一些口语交际的优秀个案，让他们“习”、“仿”。 ● 师生共同示范 在教学过程中，教师应善于抓住各种机会，采用各种办法，和学生一起参加口语交际的演练，为学生做样子，让学生去模仿。 ● 用电教片示范 ⑤努力增加口语交际的实践机会 ——多实践策略 “口语交际”有着很强的实践性。人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的；人的口语交际学习的外延和生活的外延也是相等的。因此，我们应不断给学生增加口语交际的实践机会。 ●坚持在课堂上多给学生实践机会 ●坚持在日常生活中多实践 ⑥积极适时给学生以评价激励 ——评价激励策略 是为了激发学生学习口语交际的积极性，有效地促进学生的发展。 ●在具体交际情境中进行评价 编拟选择一些口语交际话题，采用多种方式创设与实际生活相似或相近的交际情境，让学生自由选择、自由组合，然后进行“表演”， 师生可以共同对每个参加“表演”的同学进行评价。 在口语交际课上评价。就是把对学生口语交际能力的评价与口语交际的教学结合起来，即根据学生在课堂教学中的表现给出能力评价。 ●在实际交际实践中进行评价 将评价放在真实、具体的实践中。如，可以将一个有实际意义的交际任务交给学生，让他们去完成，还可以让学生去自己去组织开展一些活动。完成任务和组织活动的实践过程，实际上就是对学生口语交际能力作综合评价的过程。 ●注意情感、态度、价值观方面的评价 应立足于课堂，要注意从情感、态度、价值观等方面对学生进行多方位的综合的考查。 应该注意