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论中学英语口语测试对教学的反拨作用 学号：200902487490 姓名：赵家友 指导教师：何开松 摘要：口语测试是中学英语教学活动的重要组成部分之一。科学推进英语口语测试的实施，充分利用英语口语测试对中学英语教学的正面反拨作用，切实加强英语口语的课堂教学，稳步提高中学生英语口语的表达水平是社会发展的迫切需要。 关键词：口语测试；口语教学；反拨作用 一、引言 当今世界，随着经济全球化进程的加快，国际间的交流日益频繁，英语已经成为我国对外交往的重要工具之一。对于英语学习者来说，能够在各种语境中进行正确、得体和流利的口语表达是社会的客观需要。口语表达能力在社会交际中的重要作用、在英语教学中的重要地位已不言而喻。 二、英语口语测试的特点及设计原则 1．英语口语测试的特点 (1) 真实性。语言的使用是一种运用语言完成任务的行为，体现交际的真实需要，真实性是交际语言测试最重要的特征，也是英语口语测试内容的一个基本要求【1】。考试的真实性体现在考生承担的所有任务应该是现实生活中的、相互作用的交际活动，而不仅是对考官的问题做出类似刺激-反应的回答。 (2) 交互性。交流双方既是信息的接受者又是语言的产出者。口语测试中的考生需不断交换角色去获得和处理新的信息。考生与考官或考生与考生之问要不断交换听、说角色，经过多个回合的谈活交流才能达到交际目的。 2．英语口语测试的设计原则 杨惠中指出口语测试的设计必须遵循这样一个总的原则：以信息为纲，提供真实的交际情景，创造真实的交际语境，体现语言交际的交互性【2】。在这个总原则的指导下，英语口语测试任务的设计可以采用如下方法： (1) 测试内容必须以信息交流和意义的表达为出发点，话题主要为日常性的，学生感兴趣的或能够反应时代发展潮流的内容等； (2) 测试任务要充分考虑学生的不同层次、不同的心理特点等因素，测试者应当为考生创造宽松的测试环境，从而减轻考生的心理压力，有利于口语水平的正常发挥； (3) 测试任务有利于激发学生学习英语的兴趣，使学生对测试任务作出积极的反应，发挥个人的最佳口语水平。 三、英语口语测试的探索与实践 中学英语课程标准规定：“中学英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”【3】。进行口语测试是测定学生的口语交际表达能力高低的最直接、最直观的方法。因此，加强英语口语测试的探索与实践，对于指导中学英语课堂教学具有极其重要的现实意义 1．中学英语口语测试的考试形式 口语的测试方式主要分为直接口试、间接口试两种方式【4】。为了科学、准确及有效地测定学生的实际英语口语表达能力，近几年来，我们在中学课堂教学实践中经常采用的口语测试形式，主要有以下几种直接的测试方式： (1) 看图说话。先让考生仔细观察一幅或几幅图片，然后要求考生描述图片的内容、叙述图片的故事情节或对图片表现的话题进行表述。这种测试方法需要给考生一定的准备时间，然后按要求对图片进行描述，由于对所用词句没有特别的限定，所以考生有很大的空间发挥自己的想象力和创造力。 (2) 回答问题。这种测试方法可操作性强，简单易行，所以比较常用。主要考查学生的反应速度、应变能力以及口语表达的基本能力。回答的内容局限于提问范围，要求准确、流利，对语言使用的复杂性要求不高。 (3) 讨论。先把考生分成2—4人的小组，再要求同一组考生针对某一个话题共同展开讨论。所选的话题通常是人们关心的社会问题或考生非常熟悉的话题，如在校学生是否应该做兼职，网络对学习的影响等。由于是考生之间的讨论，交际情景相对轻松，考生的心理压力小，容易发挥出真实的口语交际能力。老师通过对比组员的不同表现，很容易得出每个学生的真实口语交际能力。 (4) 复述。复述要求考生对听过的录音或者读过的材料进行复述。这种测试受听力和阅读理解能力的影响较大，并且受记忆能力的影响。复述需要考生根据原文的意思用自己的语言来表达。命题一般选用条理性强、容易复述的材料。材料容量控制在200词以内，难度适中。否则会影响考生口头表达，不能够客观评定学生的口语表达能力。 (5) 角色扮演。通过模拟实际语言交际活动，让学生组合成对，根据设定的不同交际场景，扮演角色，并做出语言反应，要求口语表达不仅准确、流利，而且要得体，符合交际情境中角色、身份、话题的要求。由于难度稍大，我们一般把这种测试形式应用于激励优生，进一步提高他们的口语交际能力。 2.口语测试对中学英语教学产生的积极影响 (1) 英语口语测试激发了学生的学习动机。几年来，由于我们陆续在不同年级的英语课堂教学中设置了英语口语测试的环节，这在客观上给学生带来一定的思想压力，迫使学生逐渐养成自觉进行口语交际能力训练的习惯。正所谓，没有压力就没有进步。另外，英语口语测试还给许多学生带来一种成就感。未进行英语口语测试以前，