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全区高中优质课比赛教学设计 王立珍 “百家争鸣”和儒家思想的形成第1课? “百家争鸣”和儒家思想的形成 平罗中学?? 王立珍 【课程标准】知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家，以及儒家思想的形成。 【教材分析】 本课属于必修Ⅲ文化发展历程的“中国传统文化主流思想的演变”这一单元中的第一课，在本节内容中，主要包括“百家争鸣”局面形成”、“孔子和早期儒学”、“道家和法家”三目内容。通过这节课的学习，有助于学生了解传统文化；有助于学生弘扬和培育民族精神和弘扬传统文化。 【学情分析】 虽然高一学生在初中时已学过中国传统思想的有关知识，但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，学生仍处于从形象思维向理性思维的过渡时期，因此对这段历史还不能形成理性认识。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解传统思想的内容，并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取情境体验、角色扮演等生动形象的方法进行教学。 【教学目标】 知识与能力： （1）了解主要思想流派、主要代表及其主要思想；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子子的主要思想主张。 （2）理解百家争鸣的原因和意义；孔子“仁”的思想、教育思想；孟子和荀子的“人性论”；认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。 （3）提高学生阅读能力和通过多种途径获取历史信息的能力；提高学生史思维和分析、概括等解决问题的能力。 过程与方法：? （1）通过实行体验式教学、角色的扮演等形式，增强历史真实感，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。 （2）引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。 情感态度与价值观： ?通过学习“百家争鸣”局面形成的重要意义，认识到思想解放的重要意义；通过分析孔子等人的思想，弘扬和培育民族精神和弘扬传统文化。 【学习重点和难点】?? 重点：理解孔子等早期儒家思想的主张 难点：理解“百家争鸣”局面形成的重要意义； 如何评价儒家思想？ 【教学方法】 采用“创设情景”、“体验式教学”、合作探究学习等形式来辅助教学。 二、课堂教学过程设计与实施 新课导入： 老师：大家看必修三封面上的两位伟人分别是谁？ 学生：（回答） 老师：孔子创立了儒家思想。（出示课件，展示孔子的名言） 知之为知之，不知为不知，是知也。 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” 《论语.子罕》? 学生：（齐读） 老师：易中天说“一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为杰出的人”。 下面我们就来看儒家思想是如何产生并发展的？ （设计意图：利用封面人物和名言导入既激发了学习兴趣，又紧扣教学目标，成为统摄本课的“灵魂”） （一）“百家争鸣”局面的出现 1、课件展示视频《孔子》，学生根据视频和教材，以自己喜欢的方式建立“孔子档案”。教师补充相关材料。 2、课件展示：《孔子讲学图》 老师：大家观察这幅图，孔子是坐着讲学还是站着讲学？ 学生：（回答） 老师：孔子坐着讲学说明他以一种朴素温暖的方式言传身教，他坐着的这个地方又叫什么呢？ 学生：（思考、回答） 老师：“杏坛”后来成为教师职业的代名词。孔子首创私学，那么在春秋战国时期会有哪些社会问题？ 3、情景体验 1假如）你生活在那个时代，会看到或听到哪些重大的社会问题（现象）？ 结合学生的体验，从政治、经济、阶级，文化几个方面归纳“百家争鸣”局面的出现的背景。 政治：诸侯争霸，周王室衰微，分封制瓦解 经济：铁犁牛耕的出现与推广，井田制崩溃 阶级：“士”阶层的活跃并受重用 文化：学术逐渐下移，“学在民间”出现 ? 4、情景体验 2?? （假如）你是生活在那个时代的知识分子，看到或听到这些重大的社会问题（现象），你认为该如何治理国家？ 教师在学生发言的基础上，继续追问：那么当时各家又提出怎样的治国主张？从而导出各家的思想主张。 教师：（总结） 【百家争鸣】是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。其中影响最大的是儒、道、墨、法四家，各派主张各不相同，而在不同之中又有其相同之处。儒、墨、法诸家，侧重于政治道德；道家侧重于对宇宙本体及其发展规律的探索。各家学说的中心及其最后归宿，都是为了求治国平天下之道和理想的人生道路，这反映了中国文化的共同精神。 （二）儒家思想的形成 1、课件展示：《孔子讲学图》 ? 老师：大家观察这幅图，孔子讲学会和学生讲些什么？ 学生：（回答） 2、课件展示《论语》中的名言，分析孔子儒家思想。 樊迟问仁，子曰：“爱人”。 子贡问曰：“有一言可以终身行之乎？”子曰：“其恕乎