人教版二年级图形的拼组【精品】.doc

“图形的拼组”教学设计 教学内容：图形的拼组（P27——P28） 设计理念： 这节课是《图形的拼组》第一课时，这课时的内容是平面图形的拼组，下一课时是立体图形的拼组。平面图形的拼组是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后，通过动手拼组进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。图形的拼组是一节可视性、操作性很强的课，主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征。整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。 1、注重情境创设。从本课的导入到故事情节的展开让学生在具体可感的情境中始终饱满地主动参与教学活动。 2、注重问题解决。课件一套；每位同学一张白色纸板、一个信封（里面装四块地砖样板）； 每小组发三个信封（一个信封里面放一个长方形、一个梯形、一个圆；另一个信封里放一些简单的几何图形；还有一个放一些圆片。） 学习过程： 谈话激趣， 师：对这个教室还有影像吗？（来过一次了） 师：这次来有什么不一样的感觉吗？ 师：那你觉得，我们应该怎么做呢？ 师：相信你们一定能做的很棒！有信心吗？这节课，张老师给你们带来了一位动物朋友，想认识一下吗？ 师：是的，维尼小熊给我们制作了许多精美的小熊书签，想要吗？（想）只要你的表现好，你一定能带着他回家！有信心吗？（有） 师：现在可以上课了吗？（师生问好） 在一个美丽的小花园里，小熊造了一所小房子，我们去看一看。 【软件出示小熊房屋图（在一座美丽的小花园里，小熊造了一所小房子，这所小房子是由三角形、长方形、正方形、圆形组成的】 师：看到这个房子，你想说些什么吗？ 生1：我看到了长方形，三角形，圆形。 生2：这个房子是有一些简单的房子拼成的。 师：聪明的小熊用一些简单的图形就拼组出了这么漂亮的小房子，你们想不想也用自己这双小手去拼出一些美丽的图形呢？ 师：今天我们就来学习——《拼组图形》。【板书】 实践探索，构建新知 1、感知正方形，长方形。 师：看黑板上，张老师给你们带来了很多小棒！ （出示四根蓝、四根红、两根黑） 问：仔细观察，你有什么发现？ 生1：颜色不同 生2：长度不同？ 生3：同种颜色小棒长度相等？（师：你真会观察） 师：你能选用四根小棒搭成一个长方形吗？ 指名生摆（摆在黑板上） 师：你还能用剩下来的小棒搭一个与它不同的长方形吗？ 预设： 第一种 第二种 师：在他们搭的过程中，为什么都选用两种不同颜色的小棒去摆呢？ 生1：如果选用同种颜色就是正方形了。 预设1：师：这么说长方形的这两边 不一样长。那这两根呢？ 师：数学上，把这样的两条边，叫做对边。 生2：长方形是长长方方的，它的两边是一样长的 预设2：师：是呀，如果同种颜色就是一个正方形了，这说明长方形的这两条边 （不相等），那这两条边呢？（相等），我们数学上把这样的两条边叫做对边。 引出：长方形的对边相等【板书】（重点引出“对边”） 师：借你一把剪刀，你能使这个长方形（师指着第一种长方形）变成一个最大的正方形吗？ 生1：把长边剪掉 师：怎么剪？剪多少？ 生2：把长边剪成与短边一样长（学生回答教师演示并粘贴在黑板上） 师：我们也用刚才的这种方法把这一条也减一减。 师：为什么这样剪？（或为什么要把长边剪成与短边一样长？） 引出：正方形的四条边相等【板书】 师：刚才在剪的时候，为什么只剪长边，不剪短边呢？讨论得出：只有把长方形的长边变成与短边一样长的时候，才能得到一个最大的正方形。（语速重，稍慢） 2、感知图形之间的关系 师：我们班的小朋友真聪明，接着张老师带着你们去小熊家参观新房子，带着这么一个问题：小熊在忙什么？后来又发生了一件什么事情？ 生：小熊在挂壁画，下来的时候不小心把衣服的口袋勾破了。 师：是呀，小熊新衣服的口袋破了，心里一定非常焦急，你们能帮他想想办法吗？ 生：补一补。 师：恩，小熊听到你们愿意帮忙非常高兴，赶紧从家里找出了几种形状的布料。你们看有哪些图形？ 生：长方形，圆，梯形（这你都认识啊 真了不起！） 师：接着，我们来看看小熊有什么要求？ 小熊说：“小朋友，我想换一个最大的正方形的口袋，行吗？” 师：你理解这句话的意思了吗？ 生1：我们要从变一个正方形。 生2：我们要找出一个最大的正方形。 小结：师：是呀，从每个图形中都折出一个最大的正方形。 师：现在我们来动手试试看，请组长拿出1号信封里的3个图形，四人合作折一折 【反馈，小组代表到实物投影上展示演变过程。】 1、师：谁上来演示长方形变成一个最大的正方形。 【请一位小朋友上来演示】 师：你有什么好方法来证明他折