讲课用实验.ppt

空白对照：不给对照组任何处理因素 （自身对照） 对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不另设对照组 实验类的组题类型图解 在实验题中常见的错误 没有弄清题意－－审题错误 忽视实验原理的分析－－科学性错误 实验材料、仪器功能不熟悉－－实践经验不足 混淆假设与预期，结果与结论－－缺乏方法性知识 不会控制变量、观察和测量实验变化－－缺乏方法性知识 不善于从图、表中获取有效的信息－－解读数据能力不足 不会用有关的原理解释实验现象和实验结果－－结论错误 对实验结论的表达不到位或错位－－表达方法能力不强 06年（天津） (1)下图为某细菌的生长曲线及A、B两种代谢产物积累曲线。 请据图回答问题： ①A产物合成始于细菌生长曲线的____期，属于______ 代谢产物。 ②B产物的积累量在细菌生长曲线的 期最大。 2.请你设计一个实验，证明动物生长激素的分泌器官及其生理作用。（切除动物垂体情况很复杂，本实验仅作为学生设计实验）　（1）设计原理：______________。　（2）设计方案：　①材料：______________。　②处理方法：______________。　③根据观察的结果得出结论：_________。 答案：（1）该实验的设计利用了对照实验法的原理，通过对实验组和对照组结果差异的比较得出结论 （2）①幼年狗　② 实验组：Ａ切除垂体，Ｂ切除垂体后每天注射一定量生长激素；对照组：Ｃ正常狗　③实验组：Ａ停止生长；Ｂ先停止生长，后又继续生长。结论：生长激素由垂体分泌，能促进幼小动物的生长 (2)动物的神经调节 2.将青蛙脑破坏，保留脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧邻近的两对脊神经根（一对脊神经根包含一个背根和一个腹根，见下图）。分别电刺激每对脊神经根的背根与腹根均可引起蛙同侧后肢发生运动反应。然后进行下列实验：　　  ①在第一对脊神经根的背根中央处剪断，电刺激背根向中段，蛙后肢发生运动反应；电刺激背根外周段，蛙后肢不发生反应。　　 ②在第二对脊神经根的腹根中央处剪断，电刺激腹根向中段，蛙后肢不发生反应；电刺激腹根外周段，蛙后肢发生运动反应。 a b c d 试分析回答：　　（1）根据实验①判断背根的功能是＿＿＿＿＿＿。因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　（2）根据实验②判断腹根的功能是＿＿＿＿＿＿。因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案： （1）根据实验①判断背根的功能是 ：传入功能 。　 　　 因为 ：电刺激背根向中段可以产生后肢运动反应，表明神经兴奋进入脊髓中枢并通过传出神经引发肌肉收缩，因此是传入功能。电刺激背根外周段不发生反应，表明背根无传出功能 。　　 （2）根据实验②判断腹根的功能是 ：传出功能 。　　 　　 因为： 电刺激腹根向中段不发生反应，而电刺激腹根外周段可以产生后肢运动反应，表明神经兴奋沿传出神经引发肌肉收缩，因此是传出功能 。 （五)遗传变异类 对数 次级 稳定 （六)微生物类 * * * 安阳市一中高三生物第二轮复习 一.实验在高考中的地位及其要求 “ 随着高考试题从知识立意渐转向能力立意，近几年高考对实验的考查，已从简单的背诵实验转向对实验思想(p139)、方法(P133,P135)、原理的理解及实验分析、设计能力上，因而生物实验题往往成为高考生物试卷中的压轴题。 ” (二）高考对实验的要求 ⑴理解所学实验的实验、实习内容，包括实验目的、原理、材料用具（P134)，方法和操作步骤，掌握相关的操作技能。(实验题目-实验目的-实验原理-材料用具-实验过程-实验分析-得出结论) ⑵具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；理解探索性实验的一般方法 (一) 高考对实验的要求 实验设计中应遵循的几个原则 (一)对照性原则 (二)单因子变量原则 (三)等量性原则 (四)科学性原则 (五)平行重复原则 （六）简便性原则 实验组 对照组 甲状腺制 剂饲喂 (一)对照性原则 质壁分离 和 复原实验 (一)对照性原则 （相互对照） 不单设对照组，而是几个实验组相互对照 不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究 (一)对照性原则 条件对照： 给实验组某种处理，给对照组另一种条件的处理。 如“验证甲状腺激素促进幼小动物发育”实验中，可存在以下实验组和对照组： 甲组：伺喂甲状腺激素（实验组） 乙组：伺喂甲状腺素抑制剂（条件对照组） 丙组：对蝌蚪不做任何处理（空白对照） (二)单因子变量原则 单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。 (三)等量性原则(P136) (四)科学性原则 (五)平