计算机辅助教育实验指导书_1.doc

《计算机辅助教育》 实 验 指 导 书 汪学明 编 写 适用专业： 教育技术学 贵州大学 计算机科学与技术学院 2008 年 2 月 前 言 计算机辅助是教育技术学专业本科学生的专业课，通过本课程的实验教学，使学生能加强对CAI课件开发与应用中的一些模式、概念、工作方法和常用技术的理解，提高计算机辅助教育的理论水平和实践水平，掌握设计CAI教学软件的基本方法、写作系统和开发工具的使用，培养学生独立进行多媒体CAI课件编制的能力。 实验总体安排情况如下表： 实验项目与学时分配 序号 实验项目名称 学时 实验性质 实验类型 分组数 1 优秀CAI课件操作与观摩 3 必开 研究 1人一组 2 封面（界面）设计 3 必开 设计 1人一组 3 课件目录（菜单）设计 3 必开 设计 1人一组 4 图形、动画、声音（响）设计 3 必开 设计 1人一组 5 CAI课件中的技巧设计 3 必开 设计 1人一组 6 框面设计 3 必开 设计 1人一组 除实验一按该实验中给出实验报告要求外，其余六个实验的实验报告要求如下： （一）给出课件设计所用开发工具或语言系统的名称； （二）给出课件结构流程图； （三）课件特色、所用软件设计技巧有哪些； （四）软件实现效果如何、存在哪些问题、还需从哪些方面有待进一步完善和提高等。 实验一 优秀CAI课件操作与观摩 一、实验目的：通过对各类CAI课件的操作与观摩，初步了解各类课件的设计方法与技巧。 二、实验设备及软件：微机一套及CAI课件一批（或从网上下载）。 三、实验内容：各类多媒体CAI课件（包括操练与练习型、个别指导型、模拟型、游戏型和问题求解型等）操作观摩。。 四、实验要求：了解各类课件的结构特点、教学信息的呈现方式、应答信息、结果评价信息和控制信息的设计技巧等。 五、实验步骤： 播放演示文稿的同时，请同学进行分析，指出其优缺点以及解决的方法。 播放方正奥思课件的同时，请同学进行分析，指出其优缺点。 播放AUTHORWARE课件的同时，请同学进行分析，指出其优缺点。 播放FLASH课件的同时，请同学进行分析，指出其优缺点以及解决的方法。 播放几何画板课件的同时，请同学进行分析，指出其优缺点。 从网络下载优秀课件来观摩。 六、注意事项： 在演示各软件产品的时候，教师要提前介绍各制作软件的特点。 学生主要从课件的结构特点、教学信息的呈现方式、应答信息、结果评价信息和控制信息的设计技巧等方面进行评价。 保证每个同学拥有要显示课件的制作软件。 附：多媒体课件的使用模式 CAI向学生提供各种各样的教学环境，控制着各种各样的教学活动。按照CAI所进行的教学活动的特点，通常将CAI课件分为操作与练习、指导、模拟、游戏、咨询及问题求解等基本模式。 （一）操练与练习型模式 1．教学方式 操练与练习（Drill and Practice）型课件所提供的教学方式是逐个或一批批地向学生提出问题，当学生送入回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。 操练是通过大量的术语与事实间的重复对比联系，帮助学生建立起有关事物之间联系的联想记忆和某些规律的快速回忆。如词汇的书写与其意义的联想。 练习则是为了获得一种过程性技能技巧。它通过一系列问题，让学生一方面建立之时间的联想联系，另一方面还要具有掌握在何时应用何种知识、作何种决定的能力，形成一种习惯性的过程性技能。如电子线路的故障诊断不仅要知道电路发生故障，还要能分析故障所在位置、所产生故障的原因和排除故障的方法。 2． 常见结构 操练与练习型课件的功能主要是不断的产生和提出问题，等待回答，进行判断和给出反馈。其基本结构如图1.2所示。 提问是操做与练习型课件的核心，问题的内容、形式、出现的顺序等都影响课件的教学效果。 判断反馈是对于学生可能做出的种种回答进行处理，其处理结构如图1.3所示。 图1.2 操作与练习的基本结构 图1.3 判断反馈的处理结构 3． 应用方法 ①自我训练 让每个学生个别使用课件的训练，这种训练方式缩短了刺激——反应的时间间隔，使学生的正确操作和联想得到及时肯定，错误的联想和操作及时得到纠正，从而可以较快的建立起联想知识结构并转化为长期记忆。 ②小组活动方式 将学生分为相互竞赛的小组，由教师（或另一个学生）做评判员，进行操练与练习比赛，并按照一定的计分规则，使应用操练与练习型课件的教学活动成为有趣的竞赛。 （二）指导型模式 1． 教学方式 指导（Tutorial）型课件提供的教学方式比较精巧一些，包括呈现各种形式的教学材料（概念叙述、公式、规则、例子、说明等）和提问、回答与判断反馈等各