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大学英语口语测试体系 《大学英语口语教学与研究》 项目研究成果(之二) 目录 设计原则 划分等级 测试组织 评分标准 教师培训 设计原则 真实性 互动性 可行性 信度和效度 设计原则（1）真实性 Carroll （1980） ： “考生承担的所有任务应该是现实生活中的，相互作用的交际活动”。 考试的言语行为要复现现实生活中而不是考试的言语行为。 考生在考试中的任务可能就是生活中要解决的问题 真实性只是一个相对的概念 设计原则（2）互动性 互动性：考生和考试任务之间 的相互影响和相互作用 考生的语言能力、知识面、情感图式等在考试中会影响互动性 考试题目的设计要让考生动用语言能力、知识面等的各个方面 设计原则（3）可行性 可行性：指一项考试在现实的条件下是否可实施和执行。 可行性涉及主观愿望和客观条件。 客观条件包括人力、物力和时间、地点条件 设计原则（4）信度和效度 信度和效度是衡量任何考试的质量标准。 信度：就是同一个人在不同的考试条件件下参加同一个考试后所的的分数。影响考试信度的因素有考试指令、内容、任务和评分标准。 效度：同一个考生在做两份测试同样能力、同样难度的试卷后得到的分数是一致的。效度只是一个相对的概念，只是一种程度。 划分等级 《新课程要求》 大学阶段1-4级 划分等级（1） 等级划分借助现有的口语等级考试和大学英语《新课程要求》。 结合《新课程要求》提出的三个要求，总体分为一般要求阶段、较高要求阶段和更高要求阶段。 相对应的每个阶段，都有两个级别。 划分等级（2） 对于大学英语的前两年的教学安排，分为1-4级。 针对每个学期的学习内容和教学要求，每个学期末的测试依次为1，2，3，4级。 每个级别都在测试话题、交际功能、测试重点等方面有所变化。 测试组织 考试种类 考试时间 考试形式 考试卡 测试组织（1）测试种类 分为：阶段测试和期末测试两种。 根据教学安排，阶段测验一般为随堂测验。考官为任课教师。测试成绩由任课教师填写到平时成绩表中。 期末测试采取交换教师，选择固定时间，较大范围内举行。成绩统一填写到期末总评成绩表中。 测试组织（2）测试时间 阶段测试的时间一般安排在教学过程中，根据安排、学生反馈情况，教师自主安排测试时间。一般一个学期进行2-3次。 期末测试一般安排在学期结束时，或学期的最后依次课上进行。 测试组织（3）测试形式 阶段测试时采用的考试形式比较灵活，比如角色扮演、复述对话、看图作文等便于在课堂上进行的测试形式。 期末测试采用的考核司形式比较固定，比如对话（预先准备）、回答考官问题（对应级别的话题）等。 测试组织（4）考试卡 《口语考试卡》：spoken Test Mark Sheet》。 针对口语测试的特点，卡上设有对话伙伴两个考试卡。 每个考试卡中设有：语音语调、语言准确性、语言连贯性等方面内容。 使用时，考官根据每一名学生的表现分别打分。 评分标准 根据新〈课程要求〉，根据每学期的进度和学习重点，评分标准进行适当调整。 〈考试卡〉上的分值比例为 话题熟练程度（Text familiarity） ：20%。 语音语调（Pronunciation intonation ）：20% 语言准确性（Grammar vocabulary ）：30%， 语言连贯性（Discourse management ）：30%， 每部分实际得分按5分值计算。 Pronunciation intonation (5分) 5分：语音语调准确，能准确运用韵律特征； 4分：语音语调准确，能恰当运用韵律特征； 但有时有少许不准确现象。 3分：语音语调较正确，话语易懂，有些许不当之处； 2分：语音语调基本正确，话语不难理解，但母语口音明显； 1分：发音不正确导致话语难以理解，甚至影响意思表达。 Grammar vocabulary（5分） 5分：语法准确，几乎没有错误；词汇运用丰富且准确； 4分：语法大多准确，有少许错误；词汇运用丰富； 3分：语法较准确，有一些错误；词汇运用较恰当； 2分：语法基本准确，错误较多；有时词汇运用不恰当； 1分：语法大多不准确，词汇贫乏且运用不当。 Discourse management（5分） 5分：表达连贯流畅，积极交谈，逻辑性强； 4分：表达连贯，极少停顿，能和对方积极交谈；话语逻辑性强； 3分：表达较连贯，有少许停顿；话语逻辑性较好； 2分：表达较缺乏连贯性，停顿较多，勉强维持交谈，话语逻辑性较差； 1分：表达没有连贯性，话语极少，几乎无法进行交谈。 Text familiarity (5分) 5分：对话流畅，准备充分，时间约5分钟； 4分：对话流畅，准备充分，时间约4分钟； 3分：对话较流畅，准备较充分，时间约3分钟； 2分：对话欠流畅，准备不充分，时间