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把握高考方向 提高复习效率 高考考什么、怎么考决定着教师教什么、怎么教，进而决定着学生学什么、怎么学的问题。因此，我想借此机会和大家共同探讨这三个问题。 一、关于高考和考题 1．高考文综考试的性质：在考试大纲中对文综有这样的描述：“文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的能力。” 关于命题指导思想：“以能力测试为主导、考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用知识分析、解决实际问题的能力。” 2．四个考核目标：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。每个目标都有三个层次的要求，要理解每个考核目标对学生的能力要求。 3.考试的范围及内容；四部分，2011年考试大纲规定的经济常识57个考点，哲学常识66个考点，政治常识44个，共167个考点。第四部分包括两个内容：年度间国内外重大时事；中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。 4．文综试卷结构：近年来，文综试卷基本结构是稳定的，在300分的试题中，政治、历史、地理各100分。各学科试题的分布基本为：Ⅰ卷1~11题是地理，12~23题是历史，24~35题是政治；Ⅱ卷36题是地理，37题是历史，38题是政治，39题就是政史地的综合题。 5．政治学科经济、哲学、政治学在试卷中的分值。尽管每年有所变化，但基本保持35%、35%、30%的比例。 近五年来政治学科三部分分值分布（表一） 年度 经济常识 哲学常识 政治常识 2007 36 35 29 2008 34 36 30 2009 38 36 26 2010 34 26 40 2011 34 38 28 基本比例 35% 35% 30% 6.试题的基本特点 （1）选择题的主要特点： 试题切入形式单一 。基本上都是文字描述题，取消了以往古汉语、成语、寓言、名人名言、漫画等作为题干的考法。避免了学生因对题干偏差而判断错误。有利于考查学生基础知识及一般思维能力。2000年都是现代汉语描述题，2011年只有一个图表题（25题）举例：文化生活一考题：文化对人具有深远持久的影响：乡音难改，乡土难离、乡风慕义、乡利倍义 主干知识从不回避。虽然只有12道题，但基本上能考查到经济、哲学、政治学中的重点知识，涉及面很广。如2009年试题考查商品价值量、货币职能、生产和消费的关系、消费者的基本权利；量变质变关系、矛盾理论、主观与客观的关系、人的主观能动性；民主集中制、人民政协、民族区域自治制度、外交政策与国际社会。2010年考查到：商品的价值量、就业问题、生产与消费、认识、自然界的客观性、人与自然的关系、人大代表的权利、依法行政、公民选举权、我国的宗教政策。2011年考到：利润率、对外贸易、企业经营（解决用工荒）、宏观调控（政府解决菜贱伤农问题）科学认识的作用、人民群众是历史的创造者、从实际出发、公民的权利、政府的职能、党的执政方式、国际合作等。但这些知识的考查都很具体、很灵活：例26、27、30、34、35等 一材多用试题减少 2006年以前的选择题，同一材料下会有多个试题，基本上没有单独材料单独试题的情况。此后这种情况逐渐减少，至2009年，只有两组材料四道题，这种变化使试题体现的信息量增大。2010年没有一材多用题，2011年有一组两道 组合形式基本固定 2010年有7道题是组合形式，且都是两项组合题。2011年有10个，都是两项组合，只有两道题是直接选肢。 哲学试题难度较大 在12道选择题中，每年学生丢分最多的、难度最大的是四道哲学题，2011年平均返低于2分的共四道题，经济一道，24题，政治一道，35题，哲学就有两道29、31。究其原因主要有：材料考查角度不好判定（例2008年第30题“基于模型的精确作物管理技术”实现了传统农业生产经验的升华，说明）；试题中一些概念表述与现行教材不一致；（2010年第27题“有用性在真理属性中的地位”；2011年31题“物质的反应特性”，2011年28题，“认识的自觉选择性和能动创造性”等；学生对一些哲学知识的理解和把握不到位。例2011年29题，29题考查人民群众的主体作用，要注意把人民群众与人民群众的实践特别是生产实践区别开来。选项①表述不当，人民群众是物质生产的主力军，物质生产（生产实践）是社会存在和发展的基础，但不能说人民群众是社会存在和发展的基础；同样，选项③也表述不当，人民群众具有无限的创造力，人民群众的实践是创造物质财富和精神财富的源泉，但不能说人民群众是创造物质财富和精神财富的源泉。 （2）非选择题的主要特点： 紧密结合热点问题 高考命题的指导思想是“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”。 2008年第38题“