电气与电子工程：基于工作过程的课程开发方法及行动导向的教学过程设计.ppt

基于工作过程的课程开发方法及行动导向的教学过程设计 汇报内容 一、基于工作过程的课程开发 二、行动导向的教学过程设计 三、应用电子技术专业工作过程系统化课程的开发 一、基于工作过程的课程开发 1.课程开发的基本思路 ——基于工作过程进行设计 工作过程是“在组织里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。 　　所以，工作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。 　　　－－德国不来梅大学技术与教育研究所劳耐尔（Rauner）教授 课程开发成功与否的两个基本要素： 2.课程开发实施步骤 1）工作过程分析 分析职业工作过程：主要是了解和分析该教育职业相应的职业与工作过程之间的关系。 了解职业教育条件：主要是调查和获得该教育职业在开展职业教育时所需要的条件。 确定职业行动领域：主要是确定和统计该教育职业所涵盖的职业行动领域的数量和范围。 描述职业行动领域：主要是确定和界定所确定的各个职业行动领域的功能、所需的资格或能力。 评价选择行动领域：主要是评价所确定的行动领域，以此作为学习领域的初选标准及相应行动领域选择的基础。 工作任务分析 多维度企业调研是课程开发的基础 企业调研的对象 企业领导管理层 技术指导人员 执行者 企业调研的方法 访谈法 观察法 问卷法 综合分析 1.对企业提供的有关资料和企业环境进行分析； 2.对实际工作任务分析，归纳行动领域； 3.确定典型工作任务及工作过程 行动领域分析表 2）学习过程分析 转换配置学习领域：主要是将所选择的行动领域转换为学习领域配置。 扩展描述学习领域：主要是根据从事的工作任务的内容对各个学习领域进行扩展和描述。 扩展表述学习情境：主要是通过行动领域定向的学习领域，具体化来扩展和表述学习情境。 二、行动导向的教学过程设计 行动导向的教学是一个教学论方案，是设计、组织和评价教学活动的指导原则或曰方法论，即：指导怎样选择适当方法的原则依据。 　　　行动导向教学论并不是一种教育理论，也不是具体的教学方法。它通过不同的教学方法来实现 。 　 １、教学内容： 多为结构较复杂的综合性问题，与职业实践或日常生活有关，具有工作过程系统性，有一定的实际应用价值，可促进跨学科的学习。 　 ２、学生： 照顾学生的兴趣，培养学生的行动能力和经验，强调学生自主学习，是以学生为中心的学习。通过迁移应用建立理论与实践的联系。强调合作与交流。在整个教学过程中学生进行自我计划、自我实施、自我评价。 　 ３、教师： 是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应习惯学生独立学习的工作方式。师生之间不是教与被教的关系，而是一个团队。 　 ４、教学组织： 学生自行组织学习过程，学习多以小组进行，留给学生尝试新的行为方式的实践空间。 　 ５、教学方式： 多种教学方式交替使用。　　　 教师的新角色 “教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、求学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处、学会做人。” 　　　------温家宝总理在大连考察时指出 夫耳闻之， 不如目见之； 目见之， 不如足践之。 汉朝：刘向 [说苑.政理] 三、应用电子技术专业工作过程系统化课程的开发 专业教学标准的参照系： 德国职业教育框架教学计划 职业描述 教育职业：应用电子技术 工种：电子设备装接工 学制： 3年 （一）、专业教学目标的确定 本专业培养的是学生在电子产品的生产、调试、维修等实际工作中应具备的基本的职业能力，按照职业能力所包括的专业能力、方法能力、社会能力，专业培养目标定位如下： 专业能力 1、常用元器件的识别、测量、选用能力； 2、常用电子仪表、仪表、工具的使用能力； 3、熟练使用手工焊接工具，具备手工焊接、拆焊的能力； 4、电子装配、制作能力； 5、利用电路基本理论分析、调试、维修简单电路的能力； 6、使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板并进行仿真； 7、根据实际需要选取合适的单片机芯片，并能对单片机系统设计应用 8、能够设计产品生产的工艺流程、编制各流程工艺文件和工具、设备操作规程； 9、具备自动插件机、波峰焊接机、自动在线检测设备、回流焊接机和SMT等常见设备的基本操作能力； 10、具备生产线元件成型、焊修、调试等各工位的操作能力，能够在工艺技术方面指导操作工人； 11、能够进