九年一贯「体育与健康」领域新式教学法与教学理论研讨.ppt

九年一貫「體育與健康」領域新式教學法與教學理論研討台灣師大體育學系講師 施登堯2003/7/01於三芝國中  體育核心價值 台灣體育國家標準一個受過良好身體教育者應：1.具備操作大部份的動作的能力並熟練部份動作。2.應用動作概念與原則來學習並發展運動技能。3.能身體力行動態生活方式。4.能達成並維持提昇健康水準的體適能。5.在體育活動的場域中能表現具責任感的個人及社會行為。6.在體育活動的場域中能瞭解並尊重個別差異。7.能瞭解體育活動重在提供樂趣、挑戰、自我表達及社會互動的機 會。 美國體育國家標準1.能了解體育活動的意義、方法及功能，並能應用於日常生活中。2.能具備基本的運動能力，有效操控身體，表現運動技能。3.能具備責任感，表現個人良好品格，發揮運動精神。4.能在體育活動中，表現和諧人際關係和社會規範行為。5.能積極參與運動，體驗運動樂趣，建立規律運動習慣。6.能達到並維持健康體適能。7.能完成定量的運動，促進身心均衡發展。 後中綱要1.充實體育知能，了解體育活動的意義、方法及功能，並能應用於 日常生活中。2.提升運動能力，有效操控身體，表現運動技能，發展個人終生運 動項目，豐富休閒生活品質。3.積極參與運動，身體力行動態生活方式，養成規律運動習慣，達 到並維持健康體適能。4.認識人與社會，瞭解並尊重個別差異，發展良好人際關係，表現 良好社會行為。5.體驗運動樂趣，勇於接受挑戰，評估不同價值、信念，培養責任 感，建立正向的態度。 紐西蘭的一般目標1.知識、理解、技能和態度的發展，需要能夠維持並提昇個人健康 及身體的發展。2.透過動作來發展運動技能，以獲得和動作相關的知識與理解，並 對身體活動發展出正向的態度。3.發展理解、技能和態度以促進人我互動與人際關係。4.受責任感的驅使及批判的行動，參與開創健康的社區與環境。 澳洲健康與體育的領域目標1.發展知識和技能來做理性決定，能促進生長和發展的計畫策略、 實行及評鑑行動，參與身體活動，適能，良好的人際關係，及個 體和群體的安全與健康。2.在創造支持健康和參與運動的環境，做一個主動的參與者，並在 有關這方面的社區討論中，貢獻自己的看法。3.在遊戲、競賽、舞蹈、體操、水上運動、體育、戶外運動、休閒 活動中，當一名富有技巧的參與者。4.在做有關營養與節食的決定時，培養理性做決定的知識和技巧。 5.讓學生學習接納自己的成長與改變，增進自身及他人的價值、尊 嚴和身為一個獨立個體及群體一份子的權利。6.在健康與運動活動時，培養學生評估不同價值、態度和信念，如 何影響個人和群體的決定與行為。7.培養學生認識個人及社會，為了消彌健康維護和健康資源利用上 的不平等，所能付出的行動。8.珍視人類行為的影響，致力於能增進個人或群體健康的環境。9.物質活動使用上，使用與評估諸如服務、產品、設施，以促進福 祉，並了解身為消費者的權利和責任。 總結1.知識、理解、技能和態度的發展2.責任感的涵育及批判的行動3.促進身心均衡發展4.動作的能力與自我的概念5.身體力行的動態生活方式6.人際關係和社會規範行為7.瞭解並尊重個別差異8.和諧健康的環境 (一)教學單元是教學科目的細分 單元指引是課程指引的子項(二)教學單元(三)教案和教學是單元指引的子 項(四)模組是具獨立性的小單元 三種策略(一)模組化教學--將課程規劃為數個完整而獨 立的單元(二)問題解決法--運用知識、技能與創意來解 決問題與挑戰(三)學習活動單--引導學生學習,並記錄整個 學習歷程。 模組化教學,可視為利用模組元，依照個人學習進度，藉著每個模組間的聯結學習，達成教學目標的教學方法，為促進個別化的適性教學。 設計一套教學方案的內容包括教學時數、教學對象、模組概說、主要概念、具體目標、建議教學活動、其他建議等。 強調教學單元的設計，主要目的在設計符合學生需求及學校本位特色的課程，雖然教學單元需持續設計、發展、執行和改進，但卻是一項值得投注的工作。 教學模組的內容1 學習者2 教學方法3 學習環境4課堂實務5 教學評量6 教學者 1 掌握學習者動態1.先備知識2.先備經驗3.先備技能4.溝通5.表現 2 創意教學方法1.探索式2.討論式3.導引式4.集中式5.擴散式6.設計式7.創造式 3 變化學習環境1.室內2.室外3.戶外4.雨天5.彈性 4 融合課堂實務1.