课程资源与小学数学教学.pptVIP

课程资源与 小学数学教学 张 健 一、为什么要开发课程资源 课程要以一定的课程资源为前提，没有课程资源也就没有课程；没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成现实。 课程资源的重要意义主要表现在以下几个方面 1、只有通过课程资源的开发和利用，才能丰富课程内容。丰富的课程资源能扩展学生的视野，拓宽课程的宽度，加深课程的厚度。也就是说，课程内容的丰富程度决定课程实施的范围。 2、切合学生实际的课程资源的开发和利用能让学生感受到所学知识的应用价值，从中获得价值体验，由价值体验来激发学生主动探究新知识的愿望和要求，使新课程理念中的情感态度价值观的目标得以体现。 3、课程资源的开发和利用使学习内容更切合学生的学习实际，有利于学生结合自己丰富的生活经验来理解教材中的学习内容，使教材上的内容更加切合学生的生活实际。 4、课程资源的开发，特别是一些物质资源的开发，使得一些实践活动变得切实可行，为使学生成为学习的主人提供了一条途径。 5、尤其要注意的是，以教师为核心的教育队伍的建设和配置优化，始终是课程改革中具有决定性意义的关键问题。这种以生命载体形式存在的课程资源，可以产生出比自身价值更大的教育价值，他们自身创造性智慧的释放和创造性价值的实现，是最为重要的课程资源，开发这种课程资源，是保证课程改革不断向前发展的不竭动力。 二、什么是课程资源 课程资源的概念有广义与狭义之分。 广义的课程资源是指“有利于实现课程目标的各种因素。” 狭义的课程资源仅指“形成课程的直接因素来源。” 一般从广义的角度来理解课程资源 课程资源所依存的物化表现形式可以分成生命载体和非生命载体两种形式。 课程资源的非生命载体泛指素材性课程资源和条件性资源所依存的非生命物化形式，素材性课程资源直接作用于课程，并且成为课程的素材或来源。 课程资源的生命载体主要指教师、学生和家长。开发教师的教学热情，丰富他们的教学经验，就能产生出比自身价值更大的教育价值。此外，已经具备一定的生活经验学生，对自己孩子有一定教育方法的农村家长，也成为具有内生性课程资源的生命载体，如何开发和利用这些课程资源，使他们自身的创造性智慧得到释放，创造性价值得以体现，也是课程资源的开发和利用要重点思考的一个问题。 三、当前存在的问题 1、对课程资源的片面理解，认为课程资源就是“单纯的教材+先进的教学设备”。 2、受传统教学方式的影响，认为多年来教师都是靠一支粉笔一张嘴，按教材规定的内容进行教学，没有必要去考虑课程资源的开发问题。 3、教师的教学任务比较重，没有时间和精力来考虑课程资源的开发问题。 四、课程资源开发和利用的途径 关注“教师是最重要的课程资源”的课程理念，重视对教师的培养 1、加强学习，转变观念，切实建立起新课程理念 2、加强对教材的研究，理解并掌握教材 3、重视把教学理念转化为教学行为 4、加强基本功的培养，包括教学设计能力、调控能力和应变能力 关注学生也是课程资源的课程理念，针对学生实际有效地进行教学 1、要把学习活动建立在学生已有的经验上 经验：生活经验、认知基础、认知策略 2、发挥学习中学生的主体作用 3、把培养学生成功体验和价值体验的任务落到实处 关注教材不是唯一的课程资源的课程理念，鼓励教师结合本地区实际情况创造性地使用教材 1、针对教材的不足，创造性地使用教材 2、根据本地实际情况，创造性地使用教材 3、根据学生的学习起点，创造性地使用教材 开发和利用物质资源和自然环境资源，为学生学习提供丰富的表象支持 1、开发和利用身边的物质资源，为数学学习提供表象支持 2、开发和利用身边丰富的自然资源，让学生联系生活实际体会数学价值 3、开发和利用身边的人文资源，提高学生解决实际问题的能力 * *