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大学化学 第 18 卷 　第 2 期 2003 年 4 月 从 PBL 教学方法谈医学检验专业 本科分析化学教学改革 阳明福 　王云霞 (第三军医大学医学检验系 　重庆 400038) 　　作为医学检验专业分析化学教师 ,不仅要使医学检验专业的学生掌握分析化学的基本理 论和应用 ,还要使学生的综合能力通过学习分析化学得到锻炼和提高 ,为分析化学和临床检验 的发展培养合格人才 。因此 ,深化大学阶段分析化学教学改革 ,提高分析化学教学质量刻不容 缓 。下面从 3 个方面谈谈 PBL 教学方法与分析化学教学改革 。 1 　PBL 教学法及其意义 　　PBL 即 ProblemBased Learning 的缩写 , 中文译为“以问题为基础的教学法”。该方法由美国 神经病学教授 Barrows 创立 ,与传统教学法的根本区别在于 :前者强调以学生的主动学习为主 , 在干中学 ,学生是主体 ;后者强调以教师讲授为主 ,教师为主体 。PBL 教学法一经创立 ,便在医 学教育中被广泛应用并取得良好效果 。 　　Barrows 根据学生参与的程度及有关案例的背景信息量的多少 ,把医学教育中的 PBL 教学 方法分为以下 5 类 : ( ) ( ) 　　 1 案例讲解法 CaseBased Lecture , CBL : 教师通过案例讲解说明某种疾病或状况及其 治疗过程 。 ( ) ( ) 　　 2 案例讨论法 Case Method , CM :学生根据课前获得的有关案例信息进行 自学和研究 , 在教师指导下展开分析讨论 。 ( ) ( ) 　　 3 改进案例法 Modified CaseBased , MCB :对案例逐次深入讨论以完善所需结论 。 ( ) ( ) 　　 4 问题解决法 ProblemBased , PB :学生针对问题提出设想 ,并探索问题的解决途径 ,教 师在必要时提供适当帮助 。 ( ) ( ) 　　 5 问题循环法 CloseLoop ProblemBased :学生在提出问题并解决之后 ,对 自己在解决问 题过程中采用的方法进行重新评估 。 　　在具体实施 PBL 教学法时 ,学生一般分为 6～10 人一组展开讨论 ,教师在此过程中的作用 是启发学生思考 ,引导学生提出问题 ,控制学生讨论范围和时间 ,指导学生寻找解决问题的办 法 ,对学生提供适当帮助 。 　　实施 PBL 教学有助于学生对所学知识的掌握和灵活运用 ;可培养学生发现问题 、分析问 题 、解决问题的能力和分工协作精神 ,提高学生学习新知识的主动性和积极性 ;有助于教师在 教学过程中发现每个学生的特点 ,真正做到因材施教 。 25 2 　在分析化学教学中引入 PBL 的必要性和可行性 　　在临床检验专业酶分析化学教学过程中 ,发现学生对学习分析化学的兴趣不够高 ,对分析 化学的知识掌握不够牢固 ,且难于灵活应用 。通过调查 ,了解到临床检验专业的学生感兴趣的 不是分析化学理论 ,而是如何应用 ,即如何进行实验设计 ,完成临床样品分析测试过程 ,进行数 据处理和结果分析 ,进而获取有关信息 。而传统的以教为主的教学方法 , 即使是实验课 ,也只 是按书操作进行验证实验 ,难于真正教会学生这些技能 。因此 ,将 以培养能力为 目标的 PBL 教学方法用于分析化学教学是有必要的。 　　分析化学是一门实践性很强的学科 。学习分析化学理论的目的 ,是为了更好地应用分析 化学 。分析化学的应用涉及到方方面面 ,如食品分析 、临床生化分析 、环境分析 、材料分析等 , 它们之间既有共性 ,也有个性 ,这为学生“在干中学”提供了