“暗示教学法”三原则在高中美术教学中的应用.pdf

E z69 ArtPanOrama “暗示教学法”三原则在高中美术教学中的应用 文 江苏省宝应画川高级中学美术教研组 徐杏海 “暗示教学洼 也称 “洛扎洛 夫教学法 。它是 如果北 的教帅lf 给 ’鼓劢，哪怕是 一 ^点的表 帅l的专业水，F，接而形象、服饰、人品锋 规难的 侏加利亚心理学博十格奥自摅 洛扎诺夹于2O世纪 扬 夸赞，学，怎能知世f1 的能力如似，怎能有 毕，b都是极 个性的 一打面々业琶师婴避过自身 50年代中期首创，其后r泛涟传干东敬厦美国、加 坚持学 F太的动力和激情?现代心理 认为：“儿 过硬的素质和 々业水平IJ：学生敬佩 另 方丽要 拿夫 法圜 日本等国 它的基本原理是指通过暗 足挑学生认为 愉快的市，不如被认为愉快的事记 视每个学生的个性，他 J所处的环境、家庭炷社会 示．建立无意识的心理倾向，激发个人心理}{}i力， 得q 愉快的啦往往 缝意 l斌 为知啦所抵制。” 等闻素，住思想上移搬¨与学生沟通 耍善千 与学生 创造强烈的学习动机，从II提高记忆力 想象力和 因此羹术教学 遵醒愉快m不紧张原灿，就是要求 进行 良好的交流接触．r解他们辞怒哀乐．成为他 创造性地解决问题的能 ，以充分发挥 自我的一种 老 l】应法茌教学过程 通正￡多种打式 备种途往， 1门学习 }：的良师．，E括r的益友。教师还要时常以 教学理论与方法 下面我结合美术 々此教学，就 暗 创 圭¨轻松，愉快 、靖l|青的牧学 t氛，诱导激发学q 欣赏的眼光看学生，寻找学生的优点、闪光点。对 示教学法”中i 则往高 羹术特长班课堂有效教 # 的情绪，帮助学生建 自f．从 『足进学牛i- 待学，丰学 过程中哪怕是 点点成绩教师挪要毫币 学中的应fH，谈一些个人体会 动毕jJ 吝啬地表扬。俗话说．表扬是衄好的奖励。无I^是 一 愉快而不紧张原则 二、有意识与无意统一原则 L荧系连是学生阀关系．其实学会欣赏对方才是 当前．将膻高巾特色教育成为新形势F基础教 所璃有意 {和无蕊 !的统 一．就是婴正观无意 }￡近荧系、矬 也哩解 融洽的黏台刑。口前任有些 育的新的潮流。美术特长班 再是少 吩 学生的选 心理活动的柞在．，巧妙地利J}j它。 传统的美 老师所教班级巾， 常存在学q·间村I互打 击 互抖I 择， 是一个普及嚼广的群体．无论是从田材施教 术 训 k教学I 老帅H审视理性知识， 纯地lj}投 ， 嫉妒的 良倾向。专札老师业务水 F低 F．管理 的珀鹰还是时学生未来素质炷升学就她需要的角 H丰H倍学生有意U!的需要虑忠性迎的学 能力。从 管不住学生，水斗E 服 丁学 。更钉甚者，仃雌 度．这儿年 |午多学校美术班学生人数急剧增长．规 心理学分析，这样也只是发挥 丁^脑应 结构手¨^ 教师还盲日自大，在学 |葡前表观lll对其他 行的 模相对较过去有所扩大。这是 争的事实 对于这 脑功能 ，没有顾艟无意阻的调节作J{I 尖尤意 贬低 ．这种肤浅执隘的表现．影响 柠学 E．以致所 样的一个群体．无论是有灭赋还是无天赋的，有兴 识心理活动能使凡们和环境侏持平衡，而LL—tu有 被出的学生也青R自夫，缺乏谦 、诚恳的态度。 趣的娅是无兴趣的，要使他们都能静 心、持2以 意U{的活动都址建立在无意活动2 ．个人的见 学叶三 相互看不起，搞得班级内部戎外部 师 恒地坚持 F来． {有激发兴趣．使他们任l愉快而不 解、动机和l忆都受感情 想象以及 他无意 {活 生关系肢 #生关系都很紧张。 紧张的环境与氟嘲中 习就成为首先与虑的问题。 动的影响。 {秆 、有意识与无意 l车u谐统 ，学生 当々新形势 l、，高中美术教学州 短 任务难． 怎样做到愉快而不紧张呢?耍解决这个问题， 兜 的理解力 想蒙力和个性才能得到充分的发展 雌 要取得好的成绩．必 耽谋和牺牲学 q：的文化 得了解学生学美术为什幺紧张 i{}扎诺夫认为：“人 循有意嗽与无意讽统一的原则，要求老蛳}把学生看 学习时间的前拦 F．完成美术教 任务非取得实 之所以紧张是出n叶学纠材料的理解、la忆和应用 做理性羊¨感情 叶存在活动的骼体。在教毕过程中 敛 这样就对托们