多元智能理论对学习者启示.pptVIP

自己可以使自己更聪明 一个人的整体智能不再是神秘的东西，不能用“聪明”或“不聪明”来衡量。聪明不是先天生就而是可以培养的。没有理由说自己比别人笨。 一个人智能构成是可以进行分解的，这些相对独立的智能相互联系，相互作用形成了一个人的智能整体。所以，如何从不聪明变得聪明是有章可循的。 一个人的智能虽有其先天的基础，但智能的发展与一个人所处的家庭和社会环境，以及所接受的教育密切相关。 学校更多起了“知识传承”的社会职能，更多的智能培养不能寄托于学校的课堂教学。能力是自己通过努力提高的而不是老师灌输的。读书千万不要成为“孔乙己”。 全面发展与个性发展 一个人的整体智能都是由八项智能（或多于八项）有机组合形成的有机整体。因此在后代教育或自身学习时，多项智能不能偏废。特别是：现代学校教育体制中实质上只重视语言智能和数理逻辑智能。这种方式不利于人的成长。 每个人都有一定智能组合偏好，社会中不同的类型的专家的智能组合偏好有所差别。所以，全面发展是追求，个性发展是必然。 课堂是进行知识批量传授的场所，课外要吸收自己所需的智能营养，促进自己个性化发展。 今天的考试是统一命题，失利者可能正是明天社会所需的人才。你们班上考试成绩不好的同学，几年后可能成为“三好学生”或“奖学金”获得者的领导者。请成绩好的同学不要骄傲。 考试成功者，如不注重非考试方面的智能培养，完全可能成为不能适应社会发展的“书呆子”。 正确理解“不要输在起跑线上” 多种智能的发芽期和快速发展期都在儿童阶段。 今天的家长都“望子成龙”，希望孩子在知识方面不输在起步线上，从而了压抑了其它智能发展。特别是“自然/探索智能”、“内省智能”、“人际智能”的发展。而这些被压抑的智能恰好是每个人都必不可少的智能。它们也更多地影响到一个人的成就。 今天考入大学的幸运儿，大都是没有输在知识的起跑线上。希望当今的大学生们能认真学习“多元智能理论”。将来使你们的后代真正实现“不输在全面发展的起跑线上”。 人才与全才 体育比赛有体操全能选手，有没有体操加举重全能选手呢？！简单的体育比赛尚且如此，数学家们更不可能与运动员们同台较技。但他们都是人才。 真正的全才不存在，即使存在，在社会上也只能发挥其部分才能，而此人的其它才能也无用武之地。 只要将优势智能与部分智能加以有机结合，充分发挥自己的智能组合优势便可以成为人才。所以要正确理解和适当应用高中老师强调的“短板理论”。 人人都可以成才。个人认为：学科成绩全A是“读书人”的要求而不是人才评价标准。 专家与人才 每种智能都有不同的发展程度，都有它的最高程度。所有人学语言主要用于交流，而不是成为诗人般的语言专家。大部份人学习数学/逻辑是培养思维而不是为了成为“数学家”。 “学科专家”级别的学者是社会进步所必须的，学科进步的任务更多由在这些智能方面有特殊偏好的人来承担，社会不需要人人都成为“学科专家”。 每种智能都应该得到发展。但是，不可能、也不需要使每种智能都达到专家的水平。 真正的人才必有几项优势智能进行组合，他不会是只在一个智能方面成为专家，而其它方面全无。更不可能是各方面都是专家。 分类而学 智能核心部份是信息加工与应用。 每种智能都有自己独特的信息获取、表示、和思维模式,Gardner将它称为智能的核心操作。 每种智能都有自己独特的用于承载信息的符号系统。数学/逻辑专家常用数学符号进行演绎和推理，并力图来解释整个世界。空间智能常用图形进行思维。音乐总是以节奏和弦律为主要加工对象，音乐家也总是以节奏和弦律来展现自己所看到的世界。 每种智能都有它独特的高效的培养途径，不能用同一方法来培养不同类型的智能。 培养一种智能，最重要是要学习一套符号系统和思维模式，然后才是学习相关的具体知识。 言语/语言智能 语言是人类沟通交流的重要智能。包括面对面地听与说，和文字读与写。文字在语言中只是信息的载体，文字不是语言本身。 语言学习或可以概括为三个层次： 作为工具的语言 以语言本身作为对象来研究的语言智能。 像诗人、小说家等以语言来创作，并以语言来描绘自己内心“优美的世界”。 语言的核心操作 语言的说服功能：使用语言去说服他人，使之乐意沿着一定的路线从事某种行为的能力。 语言的记忆潜能：使用语言作为工具，帮助人记忆信息。 语言的解释作用：世界上许多教与学的过程，都是通过语言来进行的。 语言的“元语言学”分析：用语言去思考和分析语言的能力。 语言智能成长过程 婴儿出生后的最初几个月，口头语言开始形成。 两岁到三岁便开始形成语言的第一、第二项核心操作。 在四岁时，一般的孩子便具备语言的二、三项能力。 四、五岁时，儿童便初步具备语言的四项核心操作能力。 四、五岁的儿童的语言技能，超过了任何计算机程序。 语言智能培养思考 如果大家发现自己语言能力不够好，这个账是一岁以前就开始欠下的。