画风说课稿.pptVIP

根据教材内容特点、编者意图和学生实际情况我制定了本课的学习目标： 1.知识与技能 认识本课7个生字，会写12个字。 2.过程与方法　 分角色、有感情地朗读课文，了解文中小朋友是怎样画风的。 3.情感态度与价值观 初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 本节课教学重难点 教学重点： 识字、写字，分角色有感情的朗读课文，了解文中小朋友是怎样画风的。 教学难点： 从小朋友画风的方法中受到启发，懂得事物之间的联系。 一、教法 　　1.现代信息技术教学法 充分运用多媒体教学手段，调动学生的多种感官参与学习。 　　2.“读——思——悟——画”结合法 就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领悟中进行了思想的碰撞，在说中培养了口语交际能力，又在画中培养了创新精神。 3.闯关激趣法 在教学过程中，我设计了五个关卡，分别由易到难，让学生从学生字，到读课文，再到感悟文意，以及最后拓展运用都设置了闯关的环节，充分调动学生的积极性，不断激发学生的学习乐趣，切实做到了在玩中学，在学中玩。 二、学法 合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。 　　(一)情境导入，激发兴趣 　　一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。这节课我采用的“猜谜语”的方法，如“看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。（生答“风”）”然后让学生煽动手掌感受一下风，通过这样的环节让学生知道风能看得见、感觉得到。教师相机引导：可是风能画出来吗？接着老师板书课题，由此引出新课。 （二）第一关，夯实基础，学习生字 【创设意图】 在这个环节中，我注意抓住本课识字的特点，以多种方式学习生字。在本课要求认读的7个生字当中，有6个出现在小朋友的名字里，我结合这个特点，让学生说出他们的名字，并且和他们做朋友，符合低年级识字的特点。 过渡： 同学们都喜欢玩闯关的游戏，今天老师带领大家来闯关怎么样？第一关就是看同学们预习的课文怎么样。这篇课文我们要结识三个好朋友，她们是谁？ 学生回答：赵小艺 陈丹 宋涛。教师板书。 【播放课件】 赵小艺、陈丹、宋涛三个小朋友的图片，学习生字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”，鼓励学生和他们三个做朋友。 1）学生读三个小朋友的名字，找学生领读。 2）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”。 （方法多样如：练读，指名读，开火车读） （三）第二关，谁是小小播音员 【创设意图】《语文新课标》指出：阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑去朗读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。 过渡： 认识三个好朋友后，我们一起走进他们，看看他们是怎样画风的？这次我们要比比谁的声音最好听，谁能把文章读的最美，谁就能获得“小小播音员”的称号。 【播放课件】 范读课文 1）学生自读课文, 模仿朗读，体会文章大意。 2）练读对话，指导朗读（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。） 3）创设情境，分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣。（强调最后一段中：一阵风吹来，画显得更美了？）创设情境，识记“显”字。 （四）第三关，谁是小小思考家 学习贵在思考，孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。这个环节就是让学生圈圈画画，感悟文章蕴含的深刻道理。 过渡：同学们今天闯关特别积极，我现在要考验大家的是小组合作的精神。看看哪个小组的发现最多，我就给他们一个“小小思考家”的称号。 1.用自己喜欢的方式自读课文，思考：三个小朋友是怎样画风的，并用笔把他们画风的句子勾画出来。 2.小朋友们都是画风，为什么画出来的风会不一样呢？ 3.小组汇报结果。 (本环节可以得出结论：小朋友们都很聪明，他们善于观察生活，而且肯动脑筋，才创造出那么美妙的图画，我们应该向他们学习。) （五）第四关，谁是小小绘画家 【创设意图】 语文课程是一门综合性的课程，在课上，允