学习过程与策略讲义课件.ppt

LOGO 策略性知识和元认知策略 策略性知识的教学和获得过程的特点： 策略性知识是对内调控的技能，它所涉及的规律反映人类自身认识的规律。 策略性知识所涉及的概念和规则一般带有很高的概括性，在应用时有很大的灵活性。 策略性知识与学生的整个认知发展水平密切相关。 策略性知识的习得和应用离不开元认知监控，这就决定了对它的学习不仅包括方法、技术的掌握，还要学会监控自己的策略执行情况，并了解不同策略适用的条件或情境。 LOGO 策略性知识和元认知策略 LOGO 策略性知识和元认知策略 元认知策略是对认知策略进行管理和控制的策略 计划策略 计划即为预测未来而制定的行动计划，它具有统一性、连续性、灵活性和精确性等特点。 监控策略 监控策略的运用有助于学生监控自己计划好的问题，使之不偏离，从而快速解决问题，同时发现已有问题的非恰当性，并及时寻求解决方法。 调节策略 调节策略与监控策略有关。采用调节策略，使学生认真思考已有问题，并论证新问题及答案的正确性，并不断找出最优化的新方法，重新调整良好心态，以便最终找到问题解决的最佳方法。 LOGO 学习策略的教学与应用 学习策略是否可教 学习策略教学的主要原则： 特定性 生成性 有效的监控 个人效能感 学习策略教学内容的确定： 教给学生大量可供提取或选用的学习方法和技能 训练学生知道如何确定学习目标 帮助学生储存有关学习及学习方法或策略的信息，其中包括影响学习的因素、各因素与学习策略的关系，并且知道何时及如何使用这些策略的信息 LOGO 第三节 学习方式 学习方式概述 1 自主学习方式 2 合作学习方式 3 探究学习方式 4 LOGO 学习方式概述 LOGO 自主学习方式 自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习 自主学习具有以下几个特征： 学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 LOGO 自主学习方式 自主学习方式对学习成绩和学习态度的影响 过程 低成绩者 高成绩者 时间运用 更加冲动、随意 学习时间的良好管理 学习目标 设置较低的学习目标 设置较高的、具体的、近期的目标 自我监控 控制不太准确 控制更加频繁、准确 自我反应 更多的自我批评 设置较高的满意标准 自我效能 低自我效能感 搞自我效能感 动机 更容易放弃 面对障碍，持之以恒 LOGO 自主学习方式 放羊式 一刀切 假自主 自由式 自愿式 框架式 走过场 自主学习教学中的错误认识 LOGO 自主学习方式 自主学习活动的教学设计 教师要选择适合于学生自主学习的内容 确定自主学习的总目标 设计自主学习的任务或问题 根据任务和问题以及学生的特点，确定资源的提供方式 设计交互环境和环节 学习结果的展示和评价的阶段 LOGO 自主学习方式 自主学习策略 时间管理策略 与学生探讨时间的运用，如可以用归因分析来讨论“我没有时间”的含义； 让学生每天和每周都记录自己的时间运用，以确定自己是如何使用时间的； 让学生制定一份个人时间表； 努力管理策略 努力管理策略分为意志控制策略和自我强化策略。 意志控制策略主要包括认知控制、情绪控制、动机控制、任务情境控制、任务情境中的他人控制等。自我强化技术，步骤一般包括：事先安排好学习的进度和奖励；在规定的时间内每完成一部分学习任务给自己记分，提前完成任务加分，完不成任务扣分；达到预定得分的，就勉力自己等。 学业求助策略 首先，要认识到学业求助并非是自身能力缺乏的标志，而是获取知识、增长能力的一种途径； 其次，要明确学业求助重点在于求得别人的点拨和提示，而不是要求别人包办解决问题，要在遇到自己确实不能解决的学习困难时，再寻求他人的帮助； 另外，要学会辨别以寻求有效的帮助。 LOGO 合作学习方式 正相互依赖 面对面地积极互动 个人责任 社会技巧 团体历程 合作学习 的要素 LOGO 合作学习方式 合作学习与协作学习以及交流学习的异同 相同点 小组学习 共同目标 差异点 小组成员组成的不同 小组目标不同 学习任务解决的过程 评价方面的不同 LOGO 合作学习方式 合作学习的理论基础 民主教育 理论 认知学习 理论 社会互赖理论 动机理论 LOGO 合作学习方式 合作学习教学法 学生小组成就区分法（STAD） 小组游戏竞赛法 小组辅助个别化学习法（TAI） 合作整合阅读写作法（CIRC） 拼图第二代（Jigsaw