伟大的悲剧新课改表格教案完整.docVIP

课题： 课时： 一、教学内容分析 二、教学目标以突出人物的精神品质为教学重点 2、以积累、听说、写作等为训练手段 、以发动学生的自主学习意识为核心三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计五、教学重点及难点 六、板书设计 七、教学反思 八作业布置 课后字词 九、教学过程教师活动 学生活动 设计意图 4、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（点明主题） 五、研读课文，品味关键语句。文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。 例如： 接受为挪威人作证的任务。 威尔逊博士临死不放弃科学观察。 奥茨英雄似的死去。 4、斯科特将日记记录到他生命的最后一息。 “第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” “挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。” ） “斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” “但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。” 9、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 六、思考探究。 1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。 通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。 作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ 斯科特一行人探险的真正意义是什么？ 七、质疑问难，合作探究 。 1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？ 既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？ 3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？ 八、品读探究，互动释疑 1、合作探究： （1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？ 2、斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？ 三、创造阅读，拓展延伸 。 1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？ 2、假如你是一位作者，你会为谁作书立传？你如何评价失败的斯科特？ 九、拓展延伸。 联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。 1、 谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。 同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ 2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？ 3、斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？ 十、课堂总结 亲爱的同学们，人类历史上有许多这样虽在未成功的事业中悲壮地毁灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求，对自我的挑战的精神去激励着后人。同样，未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。 我们也应肩负时代的使命，秉承英雄们的优秀品质和伟大精神，去探索人类的未知领域，去打开宇宙的一扇扇神秘之门，去实现我们生命的价值。 学生充分交流 师生互动 学生听讲 师生互动 学生读音积累 斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。 作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。 明确： 课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。 最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击