第三章心理与教育研究方法发展的新特点.pptVIP

* 第三章 心理与教育研究方法发展的新特点 第一节 心理与教育研究方法发展的总特点 第二节 心理与教育研究的生态化特点 第三节 心理与教育研究的跨文化特点 第四节 心理与教育研究的计算机化特点 第一节 心理与教育研究方法发展的总特点 心理与教育研究方法发展的总特点是：研究思路的生态化、研究背景的现场化、研究方式的跨学科与跨文化特点、研究方法的综合化、研究手段的现代化、研究结果的数学化和研究过程各方面的计算机化。 一、研究背景的现场化 自20世纪70年代末以来，心理与教育科学研究者越来越重视提高研究结果的可应用性和普遍适用性，强调心理与教育研究不但应有较高的内部效度，而且还应具有较高的外部效度、生态效度。因此，开始将研究背景从传统的实验室转向各种形式的生活、工作、学习现场，充分发挥现场研究中研究对象、研究背景真实、自然地优势，并综合运用观察、实验、访谈等方法收集数据，以得出更为客观、更接近自然、更接近真实的心理、教育活动规律的结论。 二、研究方式的多学科化 心理与教育研究对象是人、人的活动及其与环境的关系，它所涉及的问题是纷繁复杂的，常常不是一门学科所能承担和解决的。因此，从多学科的角度研究各种心理与教育现象及其活动规律，解决心理与教育方面的各种问题，已成为一种新的趋势，引起越来越多的研究者的重视。目前，多学科的研究方式有如下两种不同水平。 一种是心理学或教育科学内部各有关分支学科之间的协作。 二是心理学或者教育科学研究与其他有关学科的协作。 三、研究方法的综合化 1.强调采用多种方法去研究和探讨心理与教育现象及其规律。 2.强调和大量采用多变量设计。 3.强调采用综合设计方式。 4.注重将定性和定量研究方法结合起来。 四、研究手段的现代化 1.在一些新兴的研究领域，出现了大量新的研究技术和手段。 2.心理与教育研究手段现代化的特点，还体现在一些现代化得实验室和观察室的建立上。 3.计算机网络在心理、教育研究过程中的各个环节大量应用，是研究手段现代化的另一个特点。 五、研究结果的数学化 一是在研究中越来越多地采用多元分析方法。 二是计算机已成为最重要的计算工具。 三是在传统使用定性方法的领域，开始采用“元分析”等定量方法。 四是模糊数学在心理与教育研究中日益得到广泛应用。 第二节 心理与教育研究的生态化特点 一、生态化趋势出现的原因 心理与教育研究生态化趋势的出现，直接导源于实验室研究模式固有的局限性。实验室实验固然具有许多明显优点，但是随着心理与教育研究工作的深入，实验室研究具有的缺陷即人为性日益暴露出来。由于实验室研究情境是人为创设的，且变量控制严格，因而使实验情境的真实性受到破坏，使被试的心理及行为表现与自然情景条件下的心理与行为表现相去甚远。这样，就消弱了研究的外部效度，使在实验条件下获得的结果是否仍能从自然情景条件下获得、是否可适用于自然情景中成为一个问题。 二、生态化趋势的基本特点 在理论方面，提出了心理与教育研究生态化趋势的基本观点： 1.心理活动或教育活动不是孤立的，而是与其他各个方面有机地联系在一起，处于一个复杂的关系之中； 2.心理与教育活动既受其自身内部因素的影响，又受其外部因素的影响； 3.心理与教育研究应在家庭、学校、社会等自然与社会生态环境中进行，以揭示真实、自然条件下的心理活动或教育活动规律； 4.心理与教育研究应注重研究个体与其所处环境之间的相互作用； 5.心理与教育研究应注重研究个体在其与环境相互作用过程中的主动性。 在研究方法方面，心理与教育研究者并不局限于生态学强调的观察法，而是以其生态思想为指导，主张心理与教育研究脱离实验室走向生态，把实验室固有的严格性移植到自然的、真实的环境中去，并在其中揭示心理与教育现象的因果关系。因此，生态化趋势采用的研究方法，具有既不同于实验法对实验室的依赖，也不同于传统观察法为真实性而牺牲严密性的特点。它强调研究的情景必须是自然的，但研究本身同时也必须是严格的。也就是说，它要求提高研究的外部效度，而又毋需以降低内部效度为代价。为了做到这一点，研究者们普遍采用现场实验和现场观察两种方式。在现场实验中大量运用了准实验设计，在现场观察中运用了现代化的观察仪器、观察技术和详尽而完善的观察编码系统，并采用新的统计方法（如时间滞后相关、路径分析等）对观察材料进行分析，在一定程度上可得出因果结论。 三、生态化趋势的意义 1.解决了以往研究的内部效度和外部效度不能同时得到保证的矛盾。 2.在自然环境中进行研究，被试的心理及行为表现都比较真实，因此，研究能够真实地揭示人们在教育实践、社会生活等各种活动中的心理活动规律和教育教育规律。 3.在自然环境中进行研究，虽然也有一定得实验控制，但是并没有像实验室那样完全排除环境因素的影响，从而保证了心理及行为变化仍然是现实中各种因素