第二章 中学物理教学过程和教学.pptVIP

第二章 中学物理教学过程和教学原则 §2-1 物理教学过程 §2-2 物理教学原则 §2-1 物理教学过程 一、教学过程 ①本质：是一种认识过程 ②基本特点-特殊性 物理教学过程是根据一定的培养目标、教学目的和学生身心发展的特点，在教师的领导下，运用各种教学手段和方法，使学生通过各种活动认识物理世界、掌握物理学科的基本结构，训练基本技能、促进智力、能力和非智力因素的全面发展，形成辩证唯物主义世界观基础和培养良好的道德品质的过程。 ③基本因素：教师、学生和物理世界 主体：学生 客体：物理世界 媒体：教师（及其它设备） §2-2 中学物理教学原则 一 、教学原则 是教师在教学的全过程中必须遵守准则。是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。 ①正确处理三体：主体、客体、媒体， ②进行教学和检查教学的依据， ③教学经验的概括和总结。 外国的教学原则： 我国的教学原则： 教育学： ①教师的指导作用与学生学习主动性相统一的原则； ②科学性与思想性相统一的原则； ③掌握知识与发展能力相统一的原则； ④具体与抽象相统一的原则； ⑤理论联系实际的原则； ⑥统一要求与因材施教相结合的原则； ⑦巩固与提高相结合的原则。 二、中学物理教学原则 科学性、教育性、艺术性相结合的原则； 激发学习兴趣的原则； 创设物理环境、突出观察实验的原则； 启发思考、教给方法的原则； 联系实际、联系生活的原则。 * * 特殊性： 间接性 指导性 教育性 教师 学生 客体 1 2 3 ④“三体”的理解： “教师中心论”和注入式传授法： “学生中心论”和不指导发现法 “指导发现法” 学生是认识的主体；物理世界及其规律性是被认识的客体；教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用。整个教学过程是通过这三个基本因素间的相互作用实现的。 教学就其本质是教师把人类已知的科学真理，创造条件转化为学生的真知，同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。 ⑤功能：即教学与发展之间的关系 教育学中的“发展”： 物理教育中的“发展”： 物理教学过程中要促进学生的发展：学生的发展应包括智力和非智力因素的发展，即动机、兴趣、情感、意志等品质。 ⑥规律性： 本质上固有的客观规律性即提示教学过程中的本质关系。 教学的认识性： 教学的双边性： 教学的教育性： 教学的发展性： 讨论：1如何确立学生的主体地位？ 2如何贯彻理论联系实际的原则？ 掌握知识是发展能力的基础， 感性的具体 抽象的规定 思维中的具体 两次“飞跃” 抽象1 抽象2 应建立一个良好的教学环境。 尽可能增加学生自己学习的活动量。 培养学生良好的学习习惯和能力。 作业： 1举例说明怎样通过物理教学促进学生的发展？ 2举例说明教学中创设物理情景的重要性？ *