教师怎样进行学生评价.docVIP

教师怎样进行学生评价 第一章 近水知鱼性 靠山识鸟音 新课程以“为了每一位学生的发展”为根本宗旨，构建合理与真正实施促进学生全面发展的评价体系和运行机制，是实施新课程的核心任务。 第一节 新课程学生评价 一、理念阐释 《基础教育课程改革纲要》中，对评价问题作出了明确规定：“要建立促进学生发展评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥教育评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。我们树立以 “选择适合教育学生”观念，评价是为了更好地“创造适合学生的教育”，促进学生积极、主动地发展。 二、走出误区 “评价就要分出三六九等，就要评出谁差谁好。通过评比，实施奖惩，对进步的予以奖励，对落后的进行鞭策。”对此，您是怎样看待的？ 三、抛砖引玉 学生是发展中的人，有着无限的发展前景，对学生的评价应该坚持“没有最好，只有更好”的指导思想。对此您是怎样看待？ 第二节 以被评价者的发展为目标 一、理念阐释 发展性评价是立足现在、回顾过去、面向未来，不仅注重评价对象的现实表现，更重视评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。它以促进发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价。 发展性评价，重视提高评价对象的参与意识，发挥其积极性；评价是由评价者与被评价者共同完成，要以发展的眼光看待评价对象，评价应该立足被评价爱者现在的发展，为了被评价者未来更好的发展，教育要让被评价者得到激励。 二、走出误区 不少评价以奖励与惩罚为最终目的。其主要通过对评价对象的考评、划分等级做出奖惩决定。您认为这种评价易出现什么问题？ 以奖惩为最终目的的评价面向过去，忽视未来，不利于发展；强调选拔，面向少数，忽视全体；依靠外部的力量来调动学习的积极性，易忽视被评价者的内在动力。 三、抛砖引玉 从评价的宗旨来看，存在两种不同的评价：为了奖惩的评价和为了发展的评价。请您列举两种评价的实际表现，比较一下。您倾向哪一种评价方式？ 第三节 新课程评价的理念和实践模式 一、理念阐释 评价是一种价值判断活动，教育评价是对教育活动的价值判断。在现实教育过程中，教育评价一直起着指挥棒的作用。评价的功能和新的评价技术都有了本质变革。评价不再仅仅强调甄别和选拔，更加强调诊断和发展的功能。 （一）建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。 （二）建立促进教师不断提高的评价体系 强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主、校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 （三）建立促进课程不断发展的评价体系 周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断被革新的机制。 新课程倡导的不是奖惩评价，而是发展性评价。教育的最大成功，是把每一个人塑造成为一个成功者。 二、走出误区 不少老师认为，只要是评价，就要分出成功者与失败者，优胜者和低劣者。我们不能因为保护失败者和低劣者的自信，而剥夺成功者和优胜者的喜悦，妨碍他们享受努力的果实。您是怎样看待评价的？ 三、抛砖引玉 “总是拖班级的后腿！”“真没用！”“真笨！”“无药可救！”“这个班没有你该多好！”……您认为这些评价会产生什么样的效果？ “这个集体不能没有你！”“我们的集体因你添彩！”“你的智慧使大家受益！”“你真棒”……您认为这些评价会产生什么样的成效？ 促进学生全面发展的手段 一、理念阐释 新课程倡导对学生的发展性评价，以评价为手段，促进学生的全面发展。要以学生终身发展为出发点和归宿；要以科学的发展观看待评价对象的发展水平；要以关注每一个学生的发展状况及未来发展趋势，使学生明确自己发展的现状、明确下一步发展的努力方向，从而促进全体学生不断发展。评价不是目的，而是教育的一种手段。发展性评价就是促进学生全面发展的一种手段。 二、走出误区 不少老师反映：家长关注的是孩子的分数；教师之间评比的学生的分数；升学考试选拔的仍是学生的分数。所以，“分、分、分，学生的命根，分、分、分，教师的底气。”这是一种“唯分数论”的观点，对此，您是如何看待的？ 第五节 对学生综合素质的评价 一、理念阐释 学生综合素质评价，是评价主体按照一定价值标准，利用多种评价方法。对学生各个方面的素质及发展变化进行的一种价值判断活动。科学完整的学生发展性评价体系，包括各个学科学习目标评价和基础性发展目标评价，具体为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的评价。 二、基础性发展目标 1、道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环