教师实践智慧的积累与提升2012考条.docVIP

教师实践智慧的积累与提升 1、你如何理解实践智慧？答：实践智慧是在时间上知道怎么做的知识类型和推理形式，它表现为教育情境感知的敏锐性，对理解教育问题决策的果断性，对教育目标和教育对象的心理倾向性，对教育与手段应用的灵活性。教师的实践智慧是一种不可用信息技术表达的隐性智慧，是教师职业道德的集中彰显，是教师教育教学能力素养的高级阶段。 2、请辨析以下几对概念：⑴教师实践智慧与实践性知识答：教师实践智慧是教师教育理念、知识结构、情感、价值观、教育机智和教育风格等多方面素质的综合体现。教师实践知识是教师在教育教学实践中所获得的认识和经验的总和。智慧来源于知识，教师实践智慧基于教师的实践性知识。教师的实践知识必须通过教师日常的教育教学时间的创造与反思才能生成。实践知识是教师实践智慧的重要内容和组成部分。⑵教师实践智慧与教育机智答：教师实践智慧可以表现为教育机智，但不等同于教育机智。教育机智事教师总和运用各种教育教学能力稔熟地步的表现，是教师具备高超的教育教学智慧与艺术的表现，事教师实践智慧在教学过程中的一种方法性“灵感”的闪现。教育机智是教师实践只会在教育教学情景中的具体化、方法化与灵活化，一个教师如果没有高超的实践智慧是不可能在教学过程中出现灵活的教育机智的。⑶教师实践智慧与教育经验答：教师的实践智慧来源于教育教学经验，通过对具体的教育教学情况和事件的关注和反思，将感性的、表面化的经验提升，使其内化为教师的实践能力。换言之，一位拥有实践智慧的教师与那些仅有丰富教学经验的教师相比，在处理教育教学突发事件，特别是前所未遇的事件时，前者更容易做出准确、及时的反映，因此实践智慧并不等同于教育教学经验。⑷教师实践智慧与教育理论答：教师的理论智慧和实践智慧共同构成了教育智慧，二者是相互影响，相互促进的。但是同样，实践智慧也不等同于教育理论。后者是人们对各种教育现象及其本质的能动的、系统的反映，其形成有赖于严密的理性分析和逻辑推理。前者则在教育实践中形成对具体的教育问题的深入领悟和准确反映，通常不能被普遍化为理性原则或原理。实践智慧与教学理论又是密切相关的，教育智慧是对教育理论的超越，它渗透在教育理论的具体应用中，将理性原则的普遍性与经验感觉的特殊性有机结合在一个既定的教育情境中，使教育理论得以情境化和具体化。 3、实践智慧的特征有哪些？答：（1）实践性. （2）情境性.（3）内隐性 .（4）个体性 （5）情感性 4如何做才能使教师实践智慧显现？答：教师的实践智慧来源于教育教学实践，并服务于教育教学实践。研究教师实践智慧，可以使教师满足复杂多变的教育教学实践要求，保证教育教学的有效性，充分发挥教师对学生的引领作用。在教育教学中重视对学生知识的传授、道德的启迪、精神的培养和生命的关怀。同时也使教师充分发挥自己的个性，展示自己的道德魅力，在促进学生发展的同时促进自己专业素质的提升。 5、研究教师实践智慧的意义有哪些？答：（1）教育教学有效性的保障。（2）教师专业发展的核心因素（3）破解单纯性知识培训遭遇的尴尬（4）促进教师的校本研修 6、如何正确理解实践？答：（1）实践的主体是人，实践是人的活动，所有非人的活动都不是实践。（2）实践是发生在人与人之间的活动。（3）实践总发生在特定的情境中。 7、为什么说教育实践是复杂的实践活动？答：教育实践是以人而不是物为对象的活动，教育实践是一种实践活动，而不是科技活动或教学技术活动；教育是培养人的活动，不同于日常的人际活动，充满了不确定性，同时又有极明确的目的，即为了学生的全面发展，为了全体学生的发展。所以教育实践是一种复杂的实践活动。 8、为什么说积极预期的实践是有意义的实践？答：（1）预期具有激励激励功能。（2）预期具有调整功能。 （3）预期具有转化功能。 9、什么是预期与超预期，二者有什么关系？答：预期即预先期望，教育实践的预期就是教师根据学生的需要、社会的需要以及学科的发展，预先确定学生可能发展的结果。超预期就是超出个体预期，指在教育情境中，随着教育过程展开良好结果的自然出现和产生。二者之间的关系：首先，合理预期是超预期的前提和保证。其次超预期是预期的升华与超越。 10、为什么说超预期是当代教育的本质特征？答：（1）教育促进个体生成并呈螺旋式上升的循环。（2）教育更多关注的是人的灵魂逐步生成。 11、你如何认识操作性实践？答：（1）操作性实践是一种服从、消耗时间的实践。（2）操作性实践是一种超稳态、纵容惰性和自负的实践。（3）操作性实践是一种消解反思的实践。 12、为什么反思使实践有意义？答：（1）反思有助于提升教学实践的合理性。（2）反思是教育理论与教育实践的桥梁。 13、为什么成功属于善于反思的人？答：人生的聪明、成功与否，不在于天生，而在于后天是否能够发挥自己的长处，汲取失败的教训。只有通过反思来实