教师评语之我见.docVIP

教师评语之我见 实验中学 吴艳林 教师评价是综合素质评价中一个重要环节。它占总体评价40%，分量较大，必须重视。教师评语又是教师评价的语言表达形式，广大班主任教师既是教师评价的直接参与者，又是具体操作人。教师评语怎样写更好，我谈以下几点建议： 1、选准视角 班主任教师面对几十名学生，要将“这一个”用极具个性化的语言给予鲜明而深刻的评价，怎样去评价更公正，如何去写更合理，不是一件容易的事儿。还要想既不影响学生健康成长又能较客观地给学生阶段性成长一个定位，班主任评价责任重大，使命神圣。我想应该在全面了解和认识学生基础上，选准角度。比如成绩优秀的学生看成绩，思想上进的学生看思想，体育有特长的看体育，艺术有专长的看艺术，表现一般的多肯定，性情顽梗的抓个性等等。总之，评语的起笔总能给学生本人一个不同凡响的印象，让学生们服气。 2、抓住重点 依据《综合素质评价手册》评价标准中七个维度若干小项，面面俱到地表现在评语文本中，那是不现实的。教师应该在此基础上，对学生个体进行考量、捕捉、提炼找到他们身上最突出的特点，给予评价。以点带面，让典型特征真正代表学生个体形象。教师应该在平日里多发现，勤积累，找特征、常比对，选典型，重点突出地去评价学生，写好评语。 3、发掘亮点 亮点应该是重点的一极，是积极的表象。发掘亮点，捕捉在手，尽力表达。学生看后会在健康成长的道路上大步向前，对生活、学习的积极性、主动性会被激发出来。他们身上的闪光点被发掘得越彻底，人性的光辉表现得会更淋漓。学生也会因教师的评价而收获成功，收获喜悦。同时，也会对平时学习、生活管理带来事半功倍的效果，有效教育管理也就不是一句空话了。 4、捕捉特色 常言道：世界之最来自相对。说起特色，似乎并非人人皆备，只能相对而言。广大教师，尤其班主任，面对你的学生，可以横向进行比较，这位学生身上有何特色；也可以纵向进行比较，在不同阶段和时期什么表现最具特色。一旦捕捉到手，加以恰如其分地评价用语，会将一个特色鲜明、有别其他的学生个体展现在师生面前，对学生更具说服力、感染力。 5、连带弱点 这里暂且用“弱点”这个词。初中生正处在成长中，他们身上的所谓缺点可能在别一场合就不是缺点。在这个阶段里，教师应正视学生的弱点，评价时必须得写。写它，让学生认识到自己的弱点，从而产生忧患意识进而深刻地进行反思，达到自我批评，自我调整，自我提高的目的。当然了，教师不能将弱点写得过多，那样会压制学生，压抑情绪，束缚思想。学生一旦进入误区会很麻烦的。因此，弱点不能没有，恰到好处就行。 6、规范用语 教师有多少鲜明、深刻、多面、弹性的评价想法，必须落实到笔头上，反映在书面文本里。用语不能不讲究，规范用语很重要。把握好这最后一关，就能求得圆满。其基本要求：简明、连贯、得体。教师在酝酿用语时，必须考虑教师的特殊身份、学生实际状况、心理特点、学期情况等方面。针对不同类型的学生，语言表达也要斟酌，不可千篇一律，要有的放矢。必要时可将师长的心声，父母的期待，社会的呼唤，现实的紧迫，成长的良性，发展的长远等想法要素融合进去，让学生看到评价后，得到一次深刻的教育和快速的提升。评价责任重大，功德无量！ 当然要写好评语，教师不能仅考虑这些。想到以上这几点挺重要的，略做分析，希望和同在基层的同仁们共同探讨、研究，争取把教师评语写好。 使用综合素质评价的点滴体会 实验中学 田旭 我们开展综合素质评价工作已经有几年了，从刚开始认识不足到现在认识比较深刻，从刚开始被动使用到现在可以主动驾驭，这期间有一些不成熟的体会与大家共同探讨。 1、理解综合素质评价，评价由单一走向综合。 以往对学生的评价，尽管我们都知道应该是德、智、体全面评价，但是由于客观环境的影响，单一以分数作为评价学生的唯一指标的情况并不少见，甚至不少班主任对学生的要求是只要你学习好，其他方面我降低要求或甚至可以不管。而综合素质评价是一种多维度评价。只要是学生有进步的地方，不论是学习的生活的，不论是实际的虚拟的，不论是校内的校外的，我们都肯定。一个人的发展不光是学业的进步，身体、心理、性格、人际关系、人生的态度、生活的习惯，对世界的认识等都在发展变化，作为教育者，应关注一个全面的学生，一个具体的学生，而不是一个片面的抽象的学生。使学生、教师、家长共同走出单一用分数评价学生的评价误区。 2、学习综合素质评价，评价由被动变为主动。 评价就是对人或事做出判断。客观上评价本身就具有滞后性，因为只有当事物发生了才能够对其进行评价。如果通过综合素质评价信息反馈发现学生有不合格的行为就已经提示给我们前期教育的失败，需要作进一步的弥补和改进。因此在实施学生的综合素质评价上，我更注重的是发挥其评价指标的导向功能。让学生的发展由被动变为主动，由做完后等着去被评价变为主动构建被评价内容，主动参与评价活动。