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试论英语教学中“完型填空测试”的 理论探索与应试策略 作者： 郑巍 李桐飞 工作单位及通讯地址：浙江省宁波市镇海区中兴中学 英语教研组（邮编315201） 电话：0574试论英语教学中“完型填空测试”的理论探索与应试策略 浙江省宁波市中兴中学 郑巍 李桐飞 【摘要】 完型填空是目前广泛应用于外语教学和测试中的一种语言练习或是测试方式，同时，“完型填空测试”作为NMET试题中英语知识综合运用部分试题，其目的是考查学生综合应用语言的能力，因此学生更应注意培养和提高解完型填空测试题的能力。 【关键词】 完型填空测试 “完型”程序 猜词 被删除词 线索 完型填空是目前广泛应用于外语教学和测试中的一种语言练习或是测试方式。尤其是在基础外语教学中，完型填空测试已作为中考、高考试卷中不可缺少的一个重要部分，其重要性更是被鲜明地体现出来。我们知道，“完型填空”实际上就是NMET试题中英语知识综合运用部分试题，其目的是考查学生综合应用语言的能力。这类试题涉及的知识面广，综合性强，因而难度较大。完型填空试题在NMET试卷中占有一定比例，因此学生更应注意培养和提高解完型填空测试题的能力。 下面我就“完型填空测试”的“理论”与“应试”两个角度分别进行解析。 “完型填空测试”的理论探索。 20世纪七八十年代语言学界对完型填空形式进行了理论与实践的深入研究，分析了完型填空作为测试手段的优势和劣势，使得我们对完型填空有了个基本认识，即：完型填空是一种可靠并且有效的阅读材料难度检测与阅读理解测试方式，可以用来作为标准化综合性语言水平测试的组成部分，也可以用来配合课堂语言教学。笔者认为，完型填空的理论依据是格式塔心理学关于“场”的原理，即当人们看到一幅画面时，会下意识地在心目中将画面中的缺损部分补齐，“视”其为一幅完整的画面。如果人们能忽略完型填空短文中被删除的词，利用语言知识和与短文内容相关的常识正确地判断文章主题和整体结构，便可以据此推断出每个被删除词的大致含义。例如：(NMET2000年) I knew then that Amy and I would be ___50___ and my first year of college would be a success . A. sisters B. friends C. students D. fellow 答案是B。从全文内容很容易排除选项A和D，根据的热情接待，作者预感到她与会成为好朋友。因此，注意培养识别文章内部的语言结构的能力，是做好完型填空的前提。 除了英语知识以外，较宽的知识面将有助于提高对语言的理解力，由此可见，联想分析又以语言知识与非语言知识的积累以及对英语国家社会文化现象的了解与东西方文化差异的领悟为基础。 完型填空又可称为“完型”程序，这里的程序指解题的步骤，即：先做整体判断，悟出完型填空短文的主题、主线后进行细节的推理，得出被删除的词语。而我们学生经常出现的错误就是由于在文章总体把握时出现思路偏差所致，又由于完型填空题型本身固有的特点，导致连续做错几道题目。 完型填空解题的关键归根结底是猜出被删除词，即在平常做完型填空的训练与实践，就应注意综合调动语言知识和非语言知识的能力方面的提高。综合调动语言知识能力指的是单纯粹的词汇、语法、语篇结构方面的能力，非语言知识的能力即指常识、联想、推理和做题的分析能力技巧，进一步来进行有根有据的猜词能力的训练。而这种训练则包含对猜词线索的敏感性（即固定词汇搭配、句子结构、特别是语篇中的连贯线索）、提高利用猜词线索进行信息加工与分析的速度，以及探索和总结、归纳猜词的线索。例如：(NMET2003年春季北京) You see, I clean out my locker because I didn’t want to leave a mess (脏乱) __50___ anyone else . A. over B. into C. with D. for 该题正确答案为（D），leave sth. for sb. 把某物留给某人。我不想把脏乱留给某人。leave over省去，略去；leave sth.with sb.把某物交给某人。 “完型填空测试”的解题方法及步骤： 方法一：全文通读法，旨在规范解题的步骤。 该方法是提高对完型填空短文中连贯线索的敏感性、训练综合运用非语言知识、词汇语法知识和短文中连线线索加工信息的速度，并归纳、总结猜测被删除词语的线索与可选择的策略。一般来说，可进行三遍阅读。第一遍通读，重点是段首、段尾句及重复出现的关键词语，目的是读出短文的主题，作者的意图，文章的主线，语言风格等总体信息。第二遍是精读，注意避免干扰项对理解主题的负面影响