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《自己的花是让别人看的》教学设计 人教版九年制义务教育小学语文教科书五年级下册的 《自己的花是让别人看的》。 设计理念： 以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读能力。 利用多媒体进行优化教学，利用信息反馈技术及时调整教学策略，提高课堂课堂教学效率。 教学目标： 有感情地朗读课文。 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 认识3个生字，会写7个，力求正确率达到90℅。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。 教学重点： 理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。 体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。 课前准备： 德国风光片 “花团锦簇”、“姹紫嫣红”的画面 3、“按按按”课件 教师活动 学生活动 媒体作用 谈话导入新课 同学们喜欢花吗？哪些同学种过花或见过家人种花？ 你们把花摆在什么地方？（阳台上、小院里、屋子里） 摆在这些地方是给谁看的？（自己、家人） 是呀！这是我们许许多多普通老百姓种花的习惯和目的。但是，在距离我国遥远的异国他乡----德国。人们种花却与我们不一样。 今天我们就一起走进25课《自己的花是让别人看的》。 （板书：自己的花是让别人看的）边板书边说。齐读课题。 从课题上可以看出，德国人种花与我们有什么不同？ 初读课文，检查预习、整体感知 挑人读课文。 检查生字词（出示课件—） 通过“按按按”系统了解同学们预习情况。 同学们预习得不错，现在我们就来学习课文。 细读课文，感悟异国风情和独有的民族文化。 1、默读课文2、3段，找一找，作者刚到德国看到了怎样的景象？把相关的句子画出来。 （1）谁来说说作者都看到了什么？ 指名一个组读（他们的花不象……花的脊梁）。脊梁是什么意思？ 喜欢这些花的同学站起来一起读（走过任何一条街……花的海洋） 师范读，同学们想象一下，假如你走到德国大街上，你看到了什么？ 过渡语：通过这三段花的描述，同学们应该对德国人种花的习俗有了更多的了解。 （2）那他们为什么要把花养在临街的窗户了？请同学们选择，并说出你是从课文哪句话知道的。 请同学们在课文里找一找，找出相关的句段，读一读。（板书）到屋子里养花给比别人看；走到街上，自己又看别人的花 我们不得不为德国人的爱花真切而感到吃惊！书上用真切来形容德国人爱花。 （3）、“真切“怎么理解？ 过渡语：同学们说得不错，他们爱花而不独占，而是与大家一起分享，让花的美丽展现到极致，这就是德国人爱花的真切之感吧。 （4）、作者是怎么评价德国人爱花的这种真切感情？ 为什么说这种境界耐人寻味？你怎样理解“人人为我，我为人人”的意思？ （在这里面让我们想到有很深的生活哲理）即你种花给别人看，别人种的花也都给你看。 同学们都深深感受到了德国人“人人为我，我为人人”的种花境界，其实不光种花，“我为人人，人人为我”是一种人生境界，它与我们每个人的生活息息相关。 请选择你会选择哪一种生活方式？（自由讨论再选择 ） 过渡语：是啊！德国的花美给作者留下了深刻的印象，德国人的为他人着想的品德更令人难以忘怀。 再读“人人为我、我为人人”这个句子。 3、过渡语：通过2、3、自然段的学习，可以看出花在德国占有重要的地位，请回到第一自然段。同学们来读课文。 4、四五十年后，作者再次来到德国，他又发出了什么样的感悟？请同学们默读第四自然段，找出相应的句子。 “美丽并没有改变 ”是说什么没有改变？请选择 四、回顾拓展 课文学完了，你 有什么收获？ 在生活中，你怎 样做到“人人为我，我为人人”？ 3、布置同学们在课外再读读季羡林的其他作品。 回答问题或举手 拿起遥控器（按按按）选择 回答问题 （他们种的花是给别人看的。） 被选中的人读课文。 拿起遥控器（按按按）选择 选择完后请同学谈原因。 回答问题 A家家户户都养花 B花种在临街、窗外 C花团锦簇、姹紫嫣红，汇成花的海洋） 回答问题 拿起遥控器（按按按）选择 学生说理由（A养花是给别人看的（齐读：我曾问过女房东……正式这样） B到屋子里养花给比别人看；走到街上，自己又看别人的花。 生回答： （真真正正、实实在在，不掺一点虚假） 学生回答 （A\认为是一种境界，是耐人寻味的“人人为我、我为人人“的境界。） 用德国人种花来说明你对“人人为我，我为人人的理解。 （学生不会说，可以引导读：在屋里、在大街上） 拿起遥控器（按按按）选择 生回答问题： （变化是有的，但是美丽并没有改变 。） 拿起遥控器（按按按）选择 拿起遥控器（按按按）选择 生读课文 齐读第一句，女生读第2句，男生读第3句。 回答问题 谈自己的收获体会 “按按按”显示测试题： 1、你们家把花摆在什么位置？ A、阳台 B、窗台