《小数的产生和意义》教学设计-青云山路小学.docVIP

《小数的产生和意义》教学设计 青云山路小学 黄锡安 教学内容：小数的产生和意义（人教版新课标四年级数学第八册第四单元的第一课时） 教学目标： (一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 (二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 (三)培养学生的观察、分析、推理能力。 教学重点和难点： 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率， 教学用具：PPT课件，米尺，彩带。 …………….叫做（ ）。 10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ）， 相邻的两个计数单位之间的进率是（ ）。 2、600里面有（ ）个百，8000里面有（ ）个（ ）。（师：百就是百位的计数单位，千就是。。。。。。。。。） 3、1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米一、1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10=1、估一估、测一测彩带的长度。 老师这里有一根红色的彩带，同学们估一估这根彩带长多少米？）（谁愿意当“揭秘大使”来测量一下，2米。） 这儿还有一根绿色的彩带，再来估一估，它有多少米？这回谁愿意上来量一量，2、揭示小数的产生：（1÷10=0.1，测量绿色彩带如果要用“米”做单位的话，就得不到整数的结果，像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多，1分米（师板书） 师：这样就出现了比米小的单位了。（表扬你们真有办法） 师：1分米以米作单位用分数怎样表示、用小数怎样表示？ 学生回答教师板书：1/10米 0.1米 师：指出每一段都是1分米，都是1/10米 ， 0.1米就有十个那么多》 生： 师：十分之一米写成小数是0.1米，也就是0.1米表示十分之一米 生： 师：除了1/10米 ， 0.1米外，谁还能在尺子上找到其他的分数和小数？（强调几到几） 生： 师：老师找一个，4—7，这部分是多长？（同意吗，有不同意见吗等等） 生： 师：CAI出示：绿色彩带的长度，多长？0.6米表示什么？ 生： 师：通过测量，我们知道了这根彩带长0.6米，也表示十分之六米。下面不测量，大家看，老师这里有一张正方形纸，如果把这张纸看成1，怎样在纸上表示出0.1呢？ 生： 师：CAI：出示一张正方形纸，并显示分成十分，其中一份涂色。 生： 师：大家仔细观察这一组的分数和小数你发现了什么？ 师：放松一下，一起做一个游戏，游戏叫对口令：老师说一个小数，大家就对分数，老师说分数没，你们就对小数。 生： 师：…….，零点几， 生： 师：现在，谁能说说一位小数表示什么呢？ 生： 师：看来同学们对一位小数的知识已经学的很不错了。 四、教学两位小数 师：CAI:1米长的尺子平均分成10份其中的一份是1分米，我们把其中的每一份再平均分成10份，那你们想一想，我把1米长的尺子平均分成了多少份？（100份） 师：其中的一份是多长？生：1厘米 师：以米为单位用分数怎样表示、用小数怎样表示？ 学生回答教师板书：1厘米 1/100米 0.01米 这样的3份、6份、12份分别用分数怎样表示、用小数怎样表示？学生回答教师板书：3厘米 3/100米 0.03米 12厘米 12/100米 0.12米 师：我们把1米长的尺子平均分成100分，得到一个更小的单位0.01米，0.01米就表示百分之一米，那0.03….表示多少？ 师：仔细观察这一组小数和分数，你发现了什么？ 师：像0.01、0.03这样的两位小数表示什么？然后板书 生： 师：同意他的看法嘛？咋们真是英雄所见略同。 师：有位名人说过这样一句话：CAI:百分之一的灵感加百分之九十九的努力. 师：读一遍，从这句名言中见到小数了嘛。谁能用小数读一遍。看来，要想成功，什么最重要。生：努力。现在我们要继续努力学习。 五、教学三位小数 我们来看，以为小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，那三位小数表示什么？ 生：千分之几？ 师：你们同意吗？你真会推理。那老师写一个三位小数，你们来看看表示什么？师写0.001米。 生:千分之一 CAI:直尺 师也就是把1米平均分成了1000分，其中的1分就是。。。。？还可以表示（1毫米） 师：老师再写一个分数，千分之13，写成小数是多少？也就是多少毫米？ 师：我们来观察，三位小数和分数有什么关系？ 师：我们看，三位小数表示千分之几，同学们在推算一下，四位小数表示什么。五位小数表示什么？ 师：同学们都很会推理。一起来看，这是我们刚才共同写出来到分数和小数，请同学们仔细想一想，小数和分数有什么样的密切关系呢？（有生举手了，看来