科技创新思路与方法讲义.ppt

科技创新思路与方法  第一部分 创新型人才的素质及培养途径 为了实现科技进步，需要大量创新型的科技人才。创新型人才应该具备怎样的素质，这些素质又是怎样培养出来的呢？ 创新型人才的素质之一好奇心 人们爱好一件事物，往往起因于好奇。 有强烈好奇心的人往往较为敏感，富于探索的精神和发现的能力。 反之，对周边事物都熟视无睹、麻木不仁的人，很难会有创新的冲动与才思。 创新型人才素质之二实践的精神 科技创新人才应该而且必须是实干家，满口空谈的人不可能从事科技创新 实践精神是怎样培养出来的呢？ 实践精神作为宝贵的精神财富，像接力棒一样在一代代科技工作者中传承 实践能力 实践精神以实践能力为依托 通常所说的动手能力是实践能力的一部分 除了动手能力之外，实践能力的内涵还应该包括观察力、运作能力、拓展能力等 观察力 在科学研究中，观察力的作用颇为重要 许多实验现象都要靠细心的观察才能发现 我用锥形瓶和磁力搅拌器作的一个化学反应实验： 反应已经基本结束了，却发现小磁针的两端冒出微小的气泡…… 现代的实验室里都有精密的科学仪器，实验结果通常不再需要直接用眼睛观测 而对于仪器测试的结果，也一样需要敏锐的观察力，洞悉其内在的规律 最好是亲自到实验现场 要尽可能看原始数据 导师要着力培养学生的实践能力和创新精神 不能大包大揽 也不能撒手不管 导师要放手让学生去干 但在学生遇到难题时，导师要答疑解惑 对于学生而言，也要发挥主动性 在做学生的阶段也有相当宽广的创新空间 历史上，一些杰出人物在学生阶段就取得了卓越的成就 1905年，是26岁的爱因斯坦取得博士学位的年份，也是他在科学领域取得划时代成就的年份 就在这一年，他提出了狭义相对论，开创物理学的新纪元 尽管我们不能把自己与这些伟人相比，但是，在学生阶段仅仅以获取文凭为努力方向，终归是舍本逐末。 创新型人才素质之三思辨能力 遥想当年，许多科学家同时也是思想家 譬如笛卡尔，17世纪法国哲学家、物理学家、数学家，解析几何的创始人 他留下了“我思故我在”的名言 当今时代，要求科技专家同时也是思想家，恐怕不大现实 但是，作为科技创新人才，应该有思想，或者至少要有想法，这绝非苛求 很难想象，一个思想贫乏的人能够有创新能力 “思辨”有两层含义 一是逻辑推理（哲学范畴） 二是指思考辨析 对于科技工作者而言，思辨能力主要是指思考辨析能力。当然，在思考辨析过程中，逻辑推理也是必不可少的 思辨能力包括分析、判断与决策能力等 判断力 对实验结果进行分析，经常需要做出判断 而我们面对的实验现象往往是真相与假象互相掺混，表象与实质若隐若现，如何去伪存真、透过表象抓住实质，就要考验判断力了 逻辑思维与形象思维 逻辑思维是借助于概念、判断、推理反映现实的思维方式，它以抽象为特征，反映的是事物的本质特征。 形象思维是文学艺术创作过程中主要采用的思维方式，借助于形象反映生活，运用典型化和想象的方式，表达作者的思想和情感。 一般认为，搞自然科学的人主要采用逻辑思维。这个观点大体上是对的，但不可一概而论。 搞自然科学的人需要严谨的抽象思维能力，同时也需要想象力，需要开阔的想象空间。科技工作者也需要具备形象思维的能力。 科学与艺术之间并没有泾渭分明的边界 鸟巢：天才构思与建筑技术的绝佳组合 科技工作者的思维方式既要有严谨性，又要有灵活性；既要有抽象性，又要有形象性 特别是对于科技创新而言，想象力是非常重要的 创新型人才素质之四傲然独立的个性 在任何一个领域，唯唯诺诺、随波逐流的人都不可能是成功者 要在科学领域取得卓越成就，必备的条件之一是具有傲然独立的个性 傲然独立的个性具体表现在两个方面：其一是不迷信权威，其二是不随波逐流 现行的教学体制和考试制度把学生引入了一个既定的框架 学生们从小就只会在这个框架中认知和思考。越过雷池一步，就可能在考试中被无情地淘汰 这样的教学体制，在向学生传授知识的同时，也在压抑学生的创造力 科学伟人，像其他领域的伟人一样，应该有傲然独立的精神。不迷信权威，不随波逐流。 像哥白尼否定了神圣的地心说，提出了日心说；伽利略推翻了权威的亚里士多德学说，建立了落体定律；法拉第和麦克斯韦否定了“超距作用”，创立了电磁学。 一个学者如果终日唯唯诺诺、循规蹈矩，那他非但成不了科学伟人，就是做一个出色的科技工作者也是不大可能的 希望于当代青年学子。希望你们高举独立精神的火炬，照亮科学的领地，照亮人类的未来。 创新型人才素质之五学者风范 一丝不苟 百折不挠 博学真知 虚怀若谷 团队精神 博学真知 博览群书，是一个学者最基本的素养 但是，仅仅拥有渊博的知识是不够的。有作为的学者应该对前人