2015春沪教版语文三下《全神贯注》word教学设计[www.7cxk.net].doc

26 《全神贯注》教学设计 执笔： 东营区第一中学 崔艳芬 【设计理念】《全神贯注》是一篇略读课文，讲述了法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事情。教育学生学习、做事要有执著的态度、全神贯注的精神和一丝不苟的作风。四年级是小学高段，是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。 　　根据以上教学理念，以读为主线，让学生学习按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。 【教学目标】 　 １、情感态度与价值观： 　 教育学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 　　２、知识目标： 　　　1）正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。 　　　2）在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。 　　３、能力目标： 　　　　学习通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。 　【教学重点】结合课文内容体会全神贯注的含义，理解文中描写罗丹全神贯注的句子，弄清段与段之间的联系。 【教学难点】理解课文结尾处茨威格的一段话。 【教学准备】 课件 　【教学时间】　二课时 　【教学过程】 　　　　　　　　　　第一课时 直接导入： 1、今天，我们一起学一篇新课文──（板书课题：26、全神贯注）提醒学生注意“贯”字的笔顺，并解释：“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。齐读课题。 　2、同学们看课本，课题旁边有米字，说明本课是一篇略读课文。 　　今天我们就按“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大环节来学习。（ppt） 自读准备 默读探究 交流研讨 品读拓展 二、自读准备 先看第一步：读读文前引言和文后的资料袋，根据提示自读课文 ，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。 1、自由读资料和课文 2、谁做好准备了，我们先汇报一下字词！ 3、学生谈生字词，（出示ppt）检查认生词顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”“全神贯注” （“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。 【设计意图】学生在读书准备和交流中解决了难字生词，对课文的背景和人物都有了更深的理解和认识，为下文的学习做好了准备。 预设：1）学生谈到罗丹，师补充罗丹生平及作品的资料 2）学生谈到茨威格，师简单补充茨威格资料 （看来同学们回家都作了充分预习，老师要表扬你们，学会了预习的方法。） 【设计意图】略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这也是课标的要求。所以制定的学习略读课文的几个大环节便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体学习目标，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。　 默读探究 1、谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？（生：罗丹全神贯注地修改塑像。） 　2、瞧，在课题的前后补充词语，连成一句话，就能概括课文的主要内容。 下面我们再用总结概括的办法完成这个任务 默读探究：默读课文，概括出自然段段意，再思考划分结构段。要求边读边想，动笔划一划。 3、学生默读、思考、动笔 4、师生总结，相机板书 　　　　第一段即第1自然段，罗丹发现作品还有毛病。 　　　　第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。 　　　　以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。 　　　　第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，是第二段的发展和延伸。引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并。 　　　　第四段即第5自然段，写了茨威格的感触：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。　 （只有老师的