物理化学说课课件.ppt

应用化工技术专业学生培养目标 培养目标：适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。 基本要求：在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。 毕业生的特征是：一专多能；合格标准是：一生多证 教学目标——短期目标 知识水平：掌握基本物理化学概念、原理及计算公式，部分学生有推导原理、分析问题的初步能力。 能力水平：为后续专业课程的学习奠定基础，让学生掌握基本的分析问题的能力。(可以做辨析、讨论题的形式考核） 教学目标——长期目标 知识水平：学好所有化工专业课程，为走上工作岗位奠定知识基础。 能力水平：让学生具备一定的自学能力，在就业后能够根据不同需要设计不同的工艺，能够有良好的前途。 课程设计之学员分析 数学基础薄弱 高中数学学习基础较为薄弱； 高等数学由于属于纯理论课程，学习难度较大，学生学习难度大。 学习技术心理急切 迫切需要一技之长； 不理解理论课程的学习意义。 相当数量学生初高中物理、化学基础不够扎实 极个别学生对化学物质基本性质不够熟悉； 部分学生对学习物理化学准备不足。 课程设计之教法解析 基础较好学生群体：一旦有问题个别解决，形成带头效应； 基础较差学生群体：引导其发挥文字理解的能力理解概念与原理，根据原理记忆公式。 个别学习意愿不强的学生：引发其兴趣，言明利害供其选择，考试过程严格把关，禁止学习基础不扎实的学生继续进行其他课程的学习。 总之，对所有学生均不抛弃、不放弃，尽最大可能让其获得应有的知识与技能。 探究式教法分析 重概念的理解 重原理的理解 重公式的应用 轻概念的记忆 轻公式的推导 课程分析之学法分析 首先掌握概念 其次理解原理 再次重视公式应用 最后重视推导能力的培养 总之要循序渐进展开学习 教学资源 教材：《物理化学》杨一平主编，化工出版社出版 参考资料1：《物理化学》王光信主编，化工出版社出版 参考资料2：《物理化学》汤瑞湖主编，化工出版社出版 参考资料3：《物理化学》傅献彩主编，高等教育出版社出版 参考资料4：《物理化学解题指导》孙德坤主编，江苏教育出版社出版 参考资料5：《物理化学》高职高专化学教材编写组编写高等教育出版社出版 参考资料6：《高等物理化学》刘寿长主编，郑州大学出版社出版 参考资料7：《化工热力学》朱自强主编，化工出版社出版 参考资料8：《量子化学》唐敖庆主编 参考资料9：《燃料电池基础》Ryan O’Hayre等主编，王晓红等译注，电子工业出版社出版 参考资料10：文献 教学方法 联系实际（如相图、电化学、动力学部分） 多做习题联系（热力学部分） 设计虚拟情境（化学平衡部分最高产率计算） 图形化分析（相图、动力学基础理论） 总之要以素质教育为准绳开展课程教学 教学效果 活跃课堂气氛； 引导学生首先掌握好基本概念； 部分运用历史知识来引出基本原理； 计算过程中重视实用性； 采用开卷考试，为学生学习本课程减压； 采用虚拟设计以引导学生学会简单推理。 教学特色 涉及知识多而广； 知识深度较浅； 以引发兴趣为主，知识传授为辅； 课时分配灵活； 适当提供一些课外读物，如化学电源、光伏能源、纳米材料等。 课程建设情况 该门课程属理论课，理论性强，实践性相对不足，学生理解有一定的困难； 教材部分内容过于简略，需增加动力学基础理论如过渡态理论与碰撞理论。界面化学中增加催化化学的部分知识。 本人教改研究经历：文章；《高校学生厌学情绪的产生以及应对方案》黑龙江生态工程职业学院学报2010.6《浅析高校教学过程中教师的催化剂作用》黑龙江生态工程职业学院学报2011.3。 教学中面临的困难 进度较快，学生学习压力较大； 学生人数较多，学生学习中遇到的问题无法完全、及时解决； 学生高等数学基础较差，计算讲解内容理解过程有困难； 学生开始对物理化学的重视程度不够。 物理化学说课 张文斌 课程设计之课程性质 性质：专业基础课 学分5.0 作用：选择适当的反应，设计工艺 地位：连接基础课与专业课的基础课 1 2 3 高等数学 无机化学 有机化学 分析化学 物理化学 化工生产技术 化学反应过程与设备 化工机械设备 化工原理 课程设计之教材选择与分析 教材：《物理化学》杨一平主编，化学工业出版社出版，通俗易懂。 选取内容：气体、热力学三大定律、化学平衡、相平衡、电化学、化学动力学基础、胶体、界面化学 模块分配：气体（4课时）化学热力学三大定律为主（28课时）相平衡（6课时）化学平衡（4课时）电化学（10课时）化学动力学基础（4课时）胶体（4课时）界面化学（4课时） 理训分配：理论课时64课时，实