《为了顺利开展物理学科课堂教学有效性探索论文评比,》.doc

为了顺利开展物理学科“课堂教学有效性探索”论文评比，现把参评论文编号发布在《中学物理》教研网上。评委们在评出成绩的同时，也可以用“化名”点评参评者的文章，以便对参评老师的研究起到促进作用。同时欢迎广大中学物理教师到这里进行交流和点评，并且对评比进行监督，如果发现抄袭的论文，可以在评论中指出论文抄袭的出处，其论文评比成绩将取消。 校本课程高效课堂教学模式的构建 ——浅谈校本课程开发及课堂教学 【摘要】开发一门让学生发自内心地喜欢上的校本课程，弥补高中物理所缺失的情感因素，寻找让学生不再单纯地为高考学习而增加痛苦，能乐于其中、享受探究、勇于献身的科学学习资源。哲学与美是各学科思维的最高层次，本课程在设置上充分肯定了学生的情感体验和思维发展，让学生了解科学中真正吸引科学家们不断的进行思考与探索的是自然与社会科学中的美。 【关键词】课程开发、课程设置、教学设计 如何开发一门让学生喜爱的校本课程，如何才能让校本课程真正富有生命力？校本课程的开发与课堂教学的实施如何才能取得真正的高效性？这都是我们近年来一直在探讨的问题，以下就我在结合物理学科和自己的文学特长开发的《物理学家、物理学史和科学思维训练》课程谈谈自己的感想，以此与读者们分享自己在专业中成长的体会和收获。 课程开发的由来 本课程的开发源于一本书和一次讲座。 在平时的物理教学中，我时时告诫自己，要尽可能开发课本中各种显性和隐性和资源，对学生加强思维的培养。五年前，我在北京师范大学参加了全国高级物理骨干教师研修班的学习，学习中乔际平教授的讲座深深地吸引了我，为此,我购买了一本乔教授刚出版的《物理创造思维的培养》。书中对物理思维的详尽阐述，让我重新站在更高的层次审阅高中物理教材，同时为了更全面地了解物理，我加大了对其它国家的物理教材的收集和学习，这让我不得不遗憾地感到，我们的物理教材缺少了让学生感动和让学生乐于学习的资源。进入高中之后的学生，许多学生对物理的浓厚兴趣已荡然无存，知识与技能的训练更让他们感到无法承受，60%——70%的学生在痛苦中学习。如何另修渠道，让学生能被情所感动，能被美所吸引？ 本课程的开发还源于我为参加青年党校学习的学生所进行的一次讲座。那一次的讲座名为《邓稼先、王淦昌的选择》，是在我国“神五”发射成功之后不久进行的。我希望通过对邓稼先、王淦昌两位物理学家的人生事迹的介绍，对学生进行人生观和价值观教育。下课后，学生迟迟不愿离开教室，讲台前围成了一道道人墙，不少学生的眼里奕奕生辉。有一名学生在周记中这样写道：“我们已太久没有这样被感动，这是一种神圣的情感，好像我们已被净化……” 如何才能开发一门让学生发自内心地喜欢上的校本课程，弥补高中物理所缺失的情感因素，寻找让学生不再单纯地为高考学习而增加痛苦，能乐于其中、享受探究、勇于献身的科学学习资源。 最后，我选择了它——《物理学家、物理学史和科学思维训练》 课程的设置 本课程分为三个学习模块： 模块一：科学佳话 模块二：思维特训 模块三：美的感悟 高中生的兴趣已不再像初中那样简单而直接，他们已变得更趋于理性，需要更高级别、更深层次的情感体验。所以我将本课程开发的第一个侧重点放在科学家的人生介绍和科学技术的发明创造对人类社会发展的深刻影响。 首先，拉近学生与科学家的距离，让学生真正体会到作为科学家平凡的一面：说说他们同样遇到的人生艰难选择；说说他们在研究、探究过程中获得的快乐；同时也说说他们的失误和挫折，让学生学会在学习中寻求人生发展的快乐。 第二，让学生了解科学与技术革命对人类社会发展的推动作用，增强学生的危机感。特别是从以往历史上中国的贫穷落后，科学技术的停滞不前，西方世界的飞速发展，从而使我们总处于挨打的局面，到新中国成立不久所来自发达国家的压力、中国的自我防卫能力的增强，再到高速发展的今天、未来美好的前景、以及我国目前所遭遇众多困难和阻力、国际社会的教育改革、科技革命等等，加强学生的自我责任感的培养、从而达到加强对家庭、对社会、对国家，甚至于对人类的责任意识培养的目地。 思维是一门科学，专门的学科思维训练往往显得单调而乏味，如何从学生的身边的非学科事例、从他们的兴趣点入手，发动学生积极参与，通过思维能力的培养，全方位地提升他们的整体素质是本课程第二个侧重点。所以在这一模块的活动中，课程教学的设计过程如下： 哲学与美是各学科思维的最高层次，本课程在设置上充分肯定了学生的情感体验和思维发展，让学生了解科学中真正吸引科学家们不断的进行思考与探索的是自然与社会科学中的美。 课堂教学设计 【案例】以下是本课程中的模块二发散思维特别专题训练中的部分内容，专题训练原本设置为两课时，在这节课中，共设置了五个环节。 第一环节：思维准备处——情感伏笔 1、从传统名著《三国演义》和国际上发达国家的教育改革的发展方向入手，一方面，淡化