《信息技术与高中数学教学整合探讨》.doc

信息技术与高中数学教学整合探讨 摘 要：信息化教学是随着信息技术的发展和普及产生的一种新型教学模式，它的发展给传统教学模式带来了很大的冲击，也促进了新课程改革的推进,适应了当前时代发展的需要。随着信息技术不断地被应用到教育领域中,现代教育面临许多挑战。本文基于当前信息化时代背景,在分析信息技术与高中数学教学整合意义和价值的同时,研究和探讨了信息技术与高中数学教学整合的原则与策略,希望能够为“信息技术与高中数学教学整合”提供一些理论方面的支持。 关键词：信息技术；高中数学；学习情境；信息资源；教学评价 一、研究背景 （一）信息技术与高中数学教学整合是时代发展的必然趋势 现代化教学论认为，信息技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代化教育手段，具有传统教学无法比拟的巨大优势和潜在价值。将信息技术应用于教学过程中，打破了传统教学模式的束缚，为学生积极参与教学提供了极为有利的硬件条件，为学生提供了丰富的、生动的及不断更新的学习资源，为学生提供了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具和平台。传统的课堂教学模式对学生的学习产生的影响：从教学方法上来看，传统的课堂教学基本上还是以行为主义为理论，单一地强调“刺激”与“反应”，教师在这一过程中只是起到一个外部刺激作用，忽视了学生内在的心理反应。学生的个性化高中数学学习无法体现，学生对所学知识点想多了解也不大可能，教学的唯一结果就是“千人一面”。借助信息技术的交互性，有助学生了解更多的数学科普知识，通过在线测试，统计测试结果，有助于教师了解学生的差异，有助于教师的针对性教学和学生对自己学习的了解，明确自己努力的方向。 信息化是当今世界经济和社会发展的一个大的趋势，信息技术的飞速发展，对人们的生产方式、生活方式、学习方式和思维方式等都产生了巨大的影响。信息化教学是随着信息技术的发展和普及而产生的新型高效教学模式，它的发展给传统教学模式带来了特别大的冲击。随着信息技术不断地被引入到教育领域中,现代教育面临着诸多挑战，尤其是对于高中数学教学。本文基于信息时代发展背景,在分析信息技术与高中数学教学整合要素的同时,深入研究和探讨了信息技术与高中数学教学整合的原则与策略,目的在于探究出信息技术与高中数学教学整合的方案和评价依据,为新课改大背景下的“信息技术与高中数学教学整合”贡献自己绵薄的一份力量。 （二）信息技术与高中数学教学整合符合现代教育教学理论 教学，是一种传知的高级心智活动，这种活动有着自己的规律性，所以为了做好教学工作，我们需要去体验、研究和总结这种规律性，对于高中数学教学来说，这样做尤为重要。信息化教学是面向教学和学习过程，并且基于信息技术和丰富教学资源的教学。信息技术与其他课程教学整合的内涵是指教师在掌握一定的信息技术，而且熟悉信息化教学环境的前提下，在教学过程中结合学生的特征，把信息技术、学习资源和所授课程有机结合起来，促进教学和学习过程的最优化。信息技术与数学教学整合是指为了更好的促进学生自主探究性学习，依据教学学习目标，运用系统的数学思想方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和数学学习资源，对学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环节进行科学设计，创设学习程序并有效实施的过程。信息技术与高中数学教学整合的观点可概括为：在整个高中数学教学过程中以学生为主体，教师起组织协调者、任务提供者、指导帮助者和监督促进者的作用，合理利用信息技术培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性和创新意识，使学生有效地实现对所学知识的掌握和锻炼数学逻辑思维并且学会自主学习，为参加高考积蓄更多能量。信息技术与高中数学教学整合要求教师在教学中利用信息技术创设学习情境培养学生的思维能力，布置新颖多样的网络学习任务激励学生主动探究，激发学生在教学和学习活动中积极思考和体会所学内容的热情。 （三）信息技术与高中数学教学整合包含如下要素 1.整合核心是高中数学信息化教学过程设计 高中数学教师应更多地关注如何利用信息技术创设学习情境和开发教学信息资源，使得学生可以基于一定的学习情境，借助于丰富的信息资源开展自主探究性学习，真正提高学生的素质。教师可以通过问题及情景创设，激发学生的学习兴趣和热情。学生的学习能力提高的关键是学习过程中教师的引导和点拨是否恰到好处。高中数学教师要侧重培养学生的学习能力，提高学生的信息素养，使学生能借助信息技术手段学习，获得积极的情感体验、广泛的认知范围和认知体验，使高中数学知识得到有效应用。作为高中数学教师要熟练掌握几何画板等工具，利用它们制作教学辅助课件，帮助学生开展自主学习。 2.整合内容为新颖的数学研究性学习专题 利用信息技术进行高中数学教学强调将真实世界中的问题与数学学习情境中的问题相结合，因此，信息技术与高中数学教学整合应更多地考虑学生实