《历史备考从二零一六年走向二零一六年——兼谈高中教学的思考》.ppt

历史备考：从2009年走向2010年——兼谈高中教学的思考 东莞市教育局教研室 夏辉辉 2009年9月18日 从2009年高考看2010年高考阅读材料： 邹樱《高考历史广东卷能力考查研究》，《历史教学》2009年第7期（上半月刊） 王溅波、朱命有《鼎革出新，匠心独具——2009年广东历史试题评析及复习建议》，《中学历史教学参考》2009年第8期 曹凯《我说评阅广东历史卷第30题的体会与思考》，同上 （一）广东历史高考试题命题特色 1、历史学首先是一门“人学” 公民素养——主流价值观：民主、民权、科学、爱国、平等、人文主义、民族精神、理性精神 关注时代——人类的生存与发展：五四精神、金融危机、福利制度 宽阔的视野——人的丰富性：历史的多样性、评价的复杂性、多元视角 小测试 你是在培养人还是在培养考试机器？ 你是否认同“教育即生活”？ 你是否在课堂经常激发学生的热情？ 你是否把浏览新闻看成是个人生活也是教学工作的一部分？ 你看哪类新闻比较多？与人类生存与发展相关的新闻。 你是否经常有意识地捕捉有价值的新闻拿来做教学素材？ 2、围绕 “能力立意”，突出历史学科的特点 (1) 引入新材料、新情境考查学生对历史知识的掌握和理解程度。 历史知识包括：基本史实、历史概念、历史结论 2009年第26题提供史料： 游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。 (2)材料中的证据意识 鉴别材料的可靠性 一分材料说一分话 孤证不立 （3）历史主义的原则 “了解之同情” 破解史料本身的含义 正确评价与正确看待评价 尊重历史的整体性与复杂性 破解史料本身的含义 8、1929年5月4日，国民党上海特别市执行委员会宣传部编辑的《五四特刊》认为，五四运动输入的西洋思想“不是陈腐便是过火”。“过火”的思想指的是 A．马克思主义 B.自由恋爱观 C. 实业救国论 D. 民主和科学思想 12、《陕甘宁边区宪法原则》规定：“边区各少数民族，在居住集中地区得划定民族区，组织民族自治政权，在不与省宪抵触的原则下，得订立自治法规。”由此可知 A．陕甘宁边区是新中国成立后最早建立的民族自治区 B. 共产党在新中国成立前已经有了民族自治的设想 C. 新中国颁布的第一部具有宪法性质的法律是《陕甘宁边区宪法原则》 D.新中国的民族区域自治是根据《陕甘宁边区宪法原则》实行的 （二）学生的答卷中反映出来的教学中的问题 主干知识不是问题，主干里的“非主干”是问题 史实不是问题，概念是问题 知识不是问题，过程是问题 结论不是问题，方法是问题 做题不是问题，选题是问题 听课不是问题，讲课是问题 （三）微观历史教学建议 1、梳理高中教材中出现的历史概念。 理性思维的三种形式：概念、判断、推理 案例分析 历史概念：选举资格——代议制——西方民主制度——西方民主政治 2009年第29题： (2) 近代以来，英美两国选举资格的规定有怎样的变化？结合史实，从政治、经济和思想文化等方面分析这些变化的原因。 (3) 选举资格规定的变化，反映了近代民主政治演变有怎样的趋势。 白钢：《现代西方民主刍议》 一、现代西方主流民主理论 (一)直接民主理论 (二)精英民主理论 (三)多元民主理论 (四)自由民主理论 　 二、现代西方民主制度 第一个层次的民主制度（共性）： (一)选举制度：普选权 (二)代议制度：议会（国会） (三)政党制度 (四)分权制度与司法独立 (五)军队制度 第二个层面是指政府制度，有以下几种类型： (一)议会制 （议会内阁制或责任内阁制 ） (二)总统制 (三)半总统制 三、现代西方民主的运行机制 (一)参与机制：竞选活动 投票行动 赞助等 (二)竞争机制：竞选 考试 (三)制衡机制 (四)纠错机制：在野党、利益集团、新闻言论自由 (五)法律机制 史实概念 2、明白什么是归纳法 归纳法又称归纳推理法 所谓归纳推理，就是从个别事实走向一般概念、结论的思维方法。 归纳法 完全归纳 不完全归纳 简单枚举法 科学归纳法 历史研究中的归纳推理 首先，归纳推理的前提必须是真实的，否则，归纳就失去了意义； 其次，归纳推理的前提是真实的，但结论却未必真实，而可能为假。 历史研究中的归纳推理要注意 史料要真实：对史料进行鉴别 对史料要进行：比较与归类——分析与综合 ——抽象与概括 简单枚举法：数量越多越好 科学归纳法：前提与结论之间内在的科学联系 3、弄清历史史料与历史结论的关系 以论带