《高中英语教学中的中国文化习俗渗透研究》结题报告.doc

《高中英语教学中的中国文化习俗渗透研究》结题报告 一、数据表 项目名称 新课标下高中英语教学中的中国文化习俗渗透研究 负责人姓名 性????别 出生日期 行政职务 专业职务 研究专长 工作单位 电子邮箱 ? 通讯地址 邮政编码 联系电话 主要参与人 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工作单位 ? ? ? ? ? ? ? ? 申请经费（单位:元，大写）壹万元整 预期最终成果: 结题报告 专著（校本课程教材） 预计完成时间??2010年 8月20日 备注 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 (第一作者) 成果形式 发表刊物和出版单位 发表出版时间 ? ? ? ? ? 三、课题设计论述 1.?选题：本课题国内外相关研究现状述评，选题的背景。2.价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。3.内容：本课题研究的主要思路（请从研究内容、研究假设/目标、研究方法、理论依据、人员分工、研究步骤等方面进行明确阐述）。4.?研究基础：课题设计论证主要参考文献（限填20项）。（请分4部分逐项填写，约2500字） 1.?选题：本课题国内外相关研究现状述评，选题的背景。 ???目前对于英语语言文化的研究比较多，在我们的普通高中《英语课程标准》中就把文化意识作为课程目标一个的单独方面列出来，因此大家都达成了共识，正如著名语言学家吕必松先生认为：人们的交际能力至少是由语言内容、语言技能、交际技能和文化背景这四方面的因素构成的。近年来，中学英语教法上先后推行听说法（结构法）、意念法、功能法、交际法，现在又有任务型教学法等，这些新方法推动了英语教改的进展，但另一方面它总是以欧式的教学法为轴心。因而不禁要疑惑：中国人教英语，汉语言和汉文化该怎样参与和渗透？ 学习英语的目的是为了适应新的国际国内形势和日常生活的交际。不论从教学过程，还是交际功能讲，英语都和汉语言、汉文化有着千丝万缕的联系，但是对于在中学阶段的汉文化在英语教学中的渗透研究却很少。随着跨文化交际的增加，英语的交际性功能越来越受重视，而且英语教材和试题也增加了对学生交际能力的考查，我们要思考communication的意思到底是什么，《美国传统词典》解释为The exchange of thoughts, messages, or information, as by speech, signals, writing, or behavior.即“交流，沟通交换思想、消息或信息，如经由说话、信号、书写或行为”，那么exchange“交流”就不应该是单方面的，也就是说我们也应该通过英语这种语言向他人传递汉文化信息，而不是只输入英语文化信息。遗憾的是我们在高二、高三年级进行的一项的对学生用英语正确表达带有中国特色文化内容的调查中发现学生这方面的知识极其贫乏。 试想，一个连“故宫”、“孔子”、“端午节”等都不知如何表达的学生，如何能流畅和准确地向外宾介绍国内的名胜古迹？正如李岚清副总理在1996年的外语教学会上所说的那样：“我们的学生学了十几年英语，但连What do you usually have for breakfast？都回答不出来。”这是因为他们不懂如何用英语表达“稀饭”、“馒头”、“豆浆”、“油条”等。因此英语教学也应该让学生有机会了解中国文化。 2.价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。 ??《新课标下高中英语教学中的中国文化习俗渗透研究》课题是依据《英语课程标准》第22面表7文化意识目标七级描述中“6.了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；7.了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；10.通过中外文化的对比，加深对中国文化的理解。”目的是避免在中学这样一个青少年价值观形成的关键阶段忽视了中西文化的对比，一味的强调西方文化的输入。因此，了解外民族的性格特点，首先要熟悉本民族的性格特点。一个学生如果没有较高的本民族文化素质，那他无论如何也不可能学好外语；同样道理，英语老师如果没有较高的本民族文化修养，他也只能是一个传声筒。改革开放三十年来，我国的国际政治和经济地位不断提高，尤其是在中国加入世界贸易组织、成功举办奥运会后以及现在的世界经济危机中。在面向世界各国开放的过程中，越来越多的外国人士也需要和想要认识了解中国这样一个具有悠久文