毕业论文_对中小学开展快乐体育的几点思考.doc

对中小学开展快乐体育的几点思考 摘要：快乐体育的思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育的改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些被动、缺少乐趣的反思。随着新课程体系的改革，要求体育课教材教法的安排主要围绕促进学生的身心健康为目的，通过一些教材实施，提高中小学生的参与体育的积极性和主动性，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。而快乐体育是实现和达到这一目标的有效途径。 关键词：快乐体育；中小学；教育；学校体育  目 录 1 快乐体育的教育内涵 (1) 1.1 注重学生在体育教学过程中的主体地位 (1) 1.2 建立和谐的师生关系 (1) 1.3 追求学生个性的和谐发展 (1) 1.4 体育教学活动吸引力 (2) 1.5 进行思想品德教育和提高运动技能 (2) 2 在中小学开展快乐体育的重要性 (2) 2.1 快乐体育对素质教育的重要性 (2) 2.2 快乐体育对学生个性发展 (3) 2.3 快乐体育对终身体育的 (3) 3 中小学快乐体育实施的途径 (4) 3.1 教师的作用 (4) 3.2 场景模式的作用 (4) 3.3 学生的作用 (5) 4 中小学快乐体育的目标以及发展前景· (5) 4.1 快乐体育创设和谐的教学环境 (5) 4.2 快乐体育培养融洽的师生 (6) 5 结束语 (6) 参考文献 (7) 1 快乐体育的教育内涵 快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得成功的、快乐的一种体育教育思想。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。其基本内涵有下面五个方面： 1.1 注重学生在体育教学过程中的主体地位 传统的体育教学论过分强调教师的主体地位和主导作用，认为学生只是需要教育的客体，只能被动接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发和维持学生的学习动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段[1]。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。 1.2 建立和谐师生关系 体育教学是双向多边复杂的活动。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从[2]。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。 1.3 追求学生个性的和谐发展 传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几或比国外强，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在[3]。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣，另一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。 1.4 体育教学活动具有趣味性和吸引力 体育教学的本质在于促进学生喜欢进行体育学习，为深化追求运动乐趣的体育学习，学生自发自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高越明确，其满足后获得的喜悦也越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。 1.5