为你打开一扇门导学案教师版.docVIP

第一课 《为你打开一扇门》导学案 赵丽宏 编者：丁婵娟 审核人：石文联 【教学目标】 一、课程标准要求 知识要求：了解课文内容，积累优美的生字词，丰富自己的语言。 能力要求：领会有关文学方面的理论，提高阅读兴趣。 二、学习三维目标 知识与技能：在通读课文的基础上，认识阅读文学作品对于人生的意义，找出最优美的词语并了解含义。 过程与方法：启发、引导、合作探究。 情感态度、价值观：通过学习，自觉、主动地阅读优秀的作品，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。 三、教学重点：学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。 教学难点：认识阅读文学作品的重大意义，进一步提高阅读文学作品的能力。 【自主预习】 给下列加点字注音。 诠释（quán） 憧憬（chōng jǐng） 裨益（bì yì） 广袤（mào） 徘徊（pái huái） 肃穆（mù） 帷幕（wéi） 热泪沾襟（jīn） 解释下列词语。 诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。 憧憬：向往。 裨益：益处。 潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。 危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。 广袤：广阔，宽广。 3、作者名片 赵丽宏，著名散文家、诗人。现为中国作家协会全国委员会委员，上海作家协会副主席。作品曾数十次在国内外获奖，并被翻译成多种文字在海外出版。散文集《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖，《日晷之影》获首届冰心散文奖。有十多篇散文被收入国内中小学和大学的语文课本，有多篇作品被收入中国香港和新加坡的中学中文语文课本。 【学习过程】 一、导入： 教师先在黑板上画一个“门”的简图，问：同学们，你们看这是什么？ 学：这是一扇门。 教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。 二、初读课文，整体把握： 1、作者要为我们打开一扇什么样的门？为什么要打开这扇门？ 2、课题运用了什么样的修辞？有什么妙处？ 3、怎样才能打开这扇门？ 三、局部精读： 1、第1自然段分析： 教师引导，学生思考。 教：同学们，“打开这些门”与“不想打开这些门”之间是什么关系呢？ 学：（明确是对比关系） 教：这样写有什么好处吗？ 学：（明确揭示打开门的必要性） 明确：第1自然段由“门”引出话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一疑——哪来那么多的门？为什么都关闭着？接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，给人三疑——二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈欲望。 2、第2自然段分析： 教：“只要…只要…”的句子，说明了什么？ 学：（明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫；二、有探索与了解的愿望。） 教：这一节说明了打开这些门的可能性。 明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用“只要……只要……一定会……”的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门蓄势。 3、第3自然段分析： 教：这一段的作用是什么？ 学：（明确：初步点题，引出下文） 门——文学之门 明确：第3自然段由“无数”转到“一扇”，初步点题，写明这扇门是“文学”之门。 4、第4自然段分析： 教： 1. “高智商的野蛮人”这一暗喻的作用？ 明确：“高智商的野蛮人”，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。 暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。（强调） 第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。 2.这一段中最能体现作者意图的句子是哪一句？ 教：⑴句阐述文学的特征，⑵—⑷句阐述文学的内涵，⑸—⑻句阐述文学的功能，⑼—⒀阐述文学与现代人的发展的关系。这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。 5、第5自然段分析 教：这一段在全文结构中的作用？ 明确：结尾以简洁的语言回应题目收束全文。 四、延伸阅读 1