《动人的北》课堂实录.doc

《动人的北平》课堂实录 浙江省安吉县高级中学 余桂萍 市优质课评比一等奖，45 分钟 课前播放《动人的北平》图片配乐视频） 师：同学们，你们知道这些图片是哪个城市的景象吗？ 生：北平 师：看着这些古朴的照片，时光倒流到七十年，北平在林语堂的心里是怎样的呢？ 今天，我们就跟随散 文名家林语堂，走进这座古城——北平。同学们读过写北平的文章吗？ 生：老舍的《想北平》 。 师：那么，初读林语堂的这篇散文，你有什么印象？ 生：写得很好。 师：写得很好，好在哪里？ 生：写了很多的人，很多的事，写得很生动，让人读来平易近人，接近生活。 师：从你的表述中，我发现你读得很认真。 （教师示意一位女同学回答） 生：我觉得他的文章不做作，不矫情，很自然，很流畅。 师：嗯，很好，你们说的我也有同感，那么林语堂写了北平的哪些人和事呢？写了北平哪些动人之处呢？ 文章读过后，大家找出一些概括性很强的句子吗？我请几位同学说说。 （同学一边回答，教师一边板书关键词） 生 1：北平是一个珠玉之城，一个人眼从未见过的珠玉之城 珠玉之城。北平像是一个国王的梦境梦境。 生 2：北平是贫富共居的地方。桃就是桃，柿就是柿。 师： “桃就是桃，柿就是柿。 ”这是概括性的句子吗？ 生 2：（思考）这句话是说北平是清新的。 师：请另外同学补充。 生 3：北平是清静 清静的，它是一个住家的城市。它是一个理想的城市。农村幽静 幽静与城市舒适 舒适相媲美。 生 3：北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成 老成的品格。北平又像是是一株古木老树 古木老树，根脉深入地中， 老成古木老树藉之得畅茂。 生 4：北平有多样性 多样性——多样的人。北平有五颜六色旧的与新的色彩 色彩。 多样性 色彩 （教师完成相关关键词板书） 相关关键词板书 师：同学们发现了吗？找到第 11 段后就不太找到“北平是”“北平像” “北平有“之类的概括性句子了。 （带领学生齐读 11 段） 生：使北平成为理想的居住 理想的居住城市的原由，可列举下列三点加以说明。 师：这三点是什么呢？你能概括出来吗？请同学们现在自由朗读第 15—22 段，快速梳理出这三点理由。 生：首先是北平的城市建筑格局是雅适宽阔，在第 15 段；其次是北平的生活方式是丰富多彩，自由舒适的；最后是北平的常人朴实乐观。 师： 非常好，你概括得全面准确。文章虽然篇幅很长，只要我们找到这些关键句子，就能拎起思路的“牛鼻子”。 （多媒体展示文章结构） （1） 总说：北平动人的品格 （2-10） 分述：北平的种种“动人之处” （11-22） 总结：“北平成为理想的居住城市”的理由 建筑格局：雅适宽阔 生活方式：自由舒适 常人心态：乐观质朴 （生小声评论，老师叫起一位男同学）师：读到这儿，你有没有一种在观赏北宋张择端的一幅画——（学生齐答《清明上河图》 ）那一幕幕普通 场景，一个个平常镜头，并不是我们印象中的古都的标志，这些最普通，最平常的人与事为什么会深深打 动林语堂呢？接下来，我们就深入到这个城市生活的细枝末节中去，请自由朗读你觉得最“动人”的段落 或细节，选一处城市的深入评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵。 （教师多媒体展示交流“看点”：语言特点，作者情感，城市文化，个人感悟。学生朗读思考，小组交流 5 分钟，然后自主回答） 生：我喜欢第 8 段。 “北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。他是一个理想的城市，每个人都有呼吸之地；农村幽静与城 市舒适媲美。那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——然而距离 一家大百货商店，只有一箭之地。 ”这些话充分体现了作者追求闲适幽静的生活，这里不仅有陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”的意境， 也有现代生活的便利，这种农村幽静生活和城市舒适生活的结合、理想生活和现实生活的结合，不得不让我们对北平油然而生一种向往之情。 （学生热烈鼓掌） 师：你点评得很好，读得也好，读出了作者身处繁华都市却获得了宁静自在的心境。大家还有喜欢这段话的吗？请再补充自己的感受。 生：我也喜欢这段话，特别对“桃就是桃，柿就是柿”很有感触，这句话让我联想到现代社会中消费者的权益经常被侵犯，我们吃的食品都会产生一种不安全感，是不是新鲜？是不是对身体有益？北平果蔬的新 鲜，让我想到北平人的淳朴真诚的人性美。 师：嗯，你的心情我很理解，那么，你是不是认为我们现在的城市“桃不是桃，柿不是柿”了喽？ 生：（齐笑）添加了太多的这个剂那个剂。 师：是啊，这也确实让人担心，我想在座的三官乡的同学一定会自豪得对我们说“三官的杨梅就是杨梅”！（生大笑）我们更可以大胆地向世人宣