[德育原理与班主任工作教学大纲.docVIP

使用单位:宁德师专初教系初教专业 《德育原理与班主任工作技能》课程说明 2006年8月13日，教育部颁发了《全国中小学班主任培训计划》，规定今后凡担任中小学班主任的教师在上岗前或上岗半年时间内需要接受专题培训，并取得班主任任职资格。随着教师专业化的发展趋势，班主任工作存在专业化发展的趋势。一些地方已经开始实行“班主任资格认证制度”，严格班主任的选拔、培训和考核制度。确定班主任的人选资格的考核一般包括：理论知识考试（教育、心理学知识，教育法规，教育热点问题的分析等）、一般能力测试（班主任日常工作能力，比如设计主题班会、设计班级日志并说明设计意图等）、特殊能力测试（班级重大问题的处理，比如看学生在校生活的片段或影视作品，寻找教育的切入点；对学生心理问题的认识与处理等等）。所以，《德育原理和班主任技能》是教师教育的一项重要的内容。班主任工作的专业化的重要内容，就是要转变“体力劳动型”、“保姆型”、“警察型”的班主任工作方式，以“学生发展”为核心工作目标，以“培养学生的自我教育能力”为核心内容。 本课程内容分成两个部分。前一部分主要学习德育工作的基本原理，主要包括德育的概述、德育的目标和内容、德育过程，其主要的学习目的是帮助学生理解德育工作的基本规律，从理论上把握德育工作的基本方向。后一部分重要学习班主任工作的技能，主要包括学生的教育和班集体培养的内容，其主要的学习目的是帮助学生应用德育理论知识，初步掌握基本的班主任工作技能。前一部分注重理论的理解，后一部分则是注重理论的应用和技能的培养。两部分内容相互相成，都是班主任培养的不可或缺的内容。 本课程的学习，要求教师的教学要理论联系实际。一方面，要唤起学生的受教育的经验，另一方面要提供当前的教育实践中的现实问题供学生分析，帮助学生理解理论的现实意义，并学会应用。学生的学习，既要理解和记忆德育工作原理，也要紧密结合教育实践的要求，培养初步的教育实践技能，养成自觉地对教育现象进行思考和研究的学习习惯，主动提高自己的教育理论和实践水平。 上篇：德育基本原理 绪 论 教学目标： 帮助学生理解德育工作的重要价值，初步改变“德育工作就是说大道理”的错误观点。 了解班主任工作对学生与自身成长的价值，初步培养学生的“做一个有新型的教育理念的班主任”的意识。 了解中小学班主任工作的基本状况，初步形成重视德育工作实效的意识。 初步掌握理论和实践结合的学习方法。 教学重点: 初步形成重视德育工作实效的意识 教学难点：理解德育工作的重要价值，和对“新型的教育理念”的理解 课时安排：4学时 一、对学校德育现状的认识 （一）从德育的内涵看学校德育现状： 1、德育的内涵 德育是指教育者按照一定的社会的要求和受教育者的身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理品质，内化为受教育者个体素质的教育。 2、从德育的内涵看学校德育现状： 德育负重过大： 调德育的社会价值，忽视德育的个体价值： 教师和学生成为“外铄”的工具与对象： “情感”“直觉”等内省精神的缺失，学生主体难以体验到道德精神需求及道德情绪体验。 （二）从学校德育的实施看学校德育的现状： 1、单向灌输而遮蔽主体 2、注重条文而忘却生活 3、封闭操作而疏离社会 二、学校德育低效的原因分析 德育目标定位不明确 内容选择混淆了类别与层次的差异。 德育的功能定位不全面： 德育工作形式主义、教条主义严重 德育的针对性、适应性差： （六）没有形成教育的合力 （七）教师缺乏动态的、发展的评价观 第一章 德育的概述 教学目标 了解道德的多层面的内涵，对德育的任务形成初步的认识 了解德育的内涵，初步形成不同的德育内容要有不同的德育的途径与方法的意识 了解当前德育的困境，激发研究学校德育的兴趣与热情。 了解当前学校德育工作的基本状况和改革的方向。 教学重点：道德的多层面的内涵对学校开展德育工作的影响 教学难点：初步形成不同的德育内容要有不同的德育的途径与方法的意识 课时安排：6学时 第一节 德育的内涵及构成要素 一、德育的定义 1、德育（狭义）——育德，道德教育 2、德育（广义）：教育着按照一定社会的要求和受教育者的身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过受教育者和教育者的双主体在实践活动中的互动，把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理品质，内化为受教育者个体素质的教育。 二、德育的构成要素 政治教育 思想教育 道德教育 法纪教育 心理健康教育 第二节德育的功能 政治功能 培养社会需要的人：立场观点 提高服务社会的意识与能力 经济功能 影响人们的立场与观点