历史课题中期报告.doc

从无效低效走向有效高效 ——《中学历史课堂“有效学习”的方法研究》中期报告 由我校历史组 “中学历史课堂“有效学习”的方法研究”课题，系临沂市教育科学“十一五”规划立项课题，该课题2010年6月进行开题论证，2010年9月立项，在学校领导和全体历史教师的共同参与下，，经过经过课题组成员的 共同努力， 内容提要：研究的步骤及举措 、阶段性成果及启示、成果的反思存在的问题、今后课题研究的重点 研究步骤 准备：(（2010年9月—2010年12月） 拟定课题方案，确定课题组成员； 实施：（2011年1月—2012年5月） 启动课题研究，以年级为单位，制定阶段性达成的目标。注意课题研究的动态管理，在实践中不断修正研究思路，定期组织座谈、总结交流，深入课堂，通过讲课、听课、评课等教研活动，编写典型案例和教学设计，制订教学方案。开展历史课堂“有效学习“实践活动，形成课题研究经验和成果并展示。 二、研究的举措 1. 通过学生问卷，开座谈会等方式搜集初中学生课堂学习低效现象，分析学习 历史高耗低效的误区及成因。 2. 广泛搜集国内外有关课堂学习方法、学习策略和学习方法，课堂学习活动方式等方面的实验报告，交流论文、学术论著等材料，进行筛选、加工、处理，为课堂学习策略的研究提供理论依据。 3. 课题组研究成员对自己任教班级进行实验、对比，通过信息数据的处理、分析、总结、验证其可行性，每周组织一次学情分析会进行交流，加以分析，完善课堂学习策略，使之系统化、整体化、最优化。 4.引进来走出去， 组织外出听课，学习发达学校先进的课堂学习策略和方法，并通过实践再提高，升华到更高的理论层次。 六、阶段成果 （一）、促进了教师的专业成长 1、教师的教学理念得到提升。对课堂有效学习的内涵和意义有了更深一步的了解。 2、教师的课堂教学能力获得提升，教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。 3、教师的教研能力得到提升。这一阶段的研究，锻炼了我校历史教师师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高，如《英语教学中如何落实学生的主体地位》，《》和《》，撰写了《》和《》，王老师撰写了《》和《》，老师撰写了《》1、有效学习培养了学生的有效意识，提高了学生课堂学习的有效性。 2、课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作交流等能力得到显著提高。 3、学生的学业成效有显著的提高。实验班及格率达100%，优秀率达90%。 （三）、研究中达成的共识 1、教学设计的有效性是提高课堂有效学习的前提。 a．教学设计要注重学习目标的全面性，提高目标达成的有效度。 b．教学设计要注重学习过程中选择学习材料的多样化，激发主动参与的有效性。 2、 情境创设的有效性是提高课堂有效学习的有力保障。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。现在教材十分注重创设和学生生活紧密联系的现实情境或童话的情境，从学生身边的事物和现象中选取素材，能很好的调动学生已有的生活经验，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。 3、学习方式有效性是提高课堂有效学习的重要途径。 要让学生的学习方式从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式的转变。其中，动手实践、自主探索、合作交流都是重要的学习方式。学生学习的过程，不应是学生被动地吸收课堂上的现成结论的过程，而应是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的体验过程。转变学生的学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的，要构建旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式。 课题研究的几点启示 课题研究实施到中期阶段，取得了一些经验性的积累，我们认真进行了总结分析，得到了以下几点启示： 1．正确的认识和积极地参与是研究开展的动力 只有教师充分认识到新课程课堂有效教学的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。 2．加强管理是课题研究的保证 制度是规范行为的保证，在研究过程中，我们建立了课题研究制度，加强了实验的管理，使各项研究能得以落实，稳步进行。 3．物质条件的保证是课题研究顺利进行的基础 在研究过程中，我们保证了资金的投入，为教师购买学习资料，派骨干教师外出学习，为教师配备硬件设施等等，使课题研究能够顺利进行。 七、对现有成果的反思 1、教师的教学理念、教学能力、教研能力有待进一步提高。 2、学生的课堂有效学习的特征还不明显。 3、收集的有效个案和无效个案缺乏典型性。 4、教学论文的质量和数量有待提高。 5、形成的共识还没成为教师的自觉行为。 八、课题研究中存在的问题及今后课题研究的重点 反思这一年多的研究过程，我们取得了一定的成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表