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高初中语文课程衔接的教学建议 一、目的 弥补初中语文知识缺漏，促进高一新生更快更好地适应高中语文教学要求，为学生的后续发展打下更为坚实的基础。 二、原则 1．重在运用的原则 所补的内容应是基础性的知识，是那些因初中与高中的要求不同而对学生高中语文学习造成困难的内容。切忌一味以高考为标准任意拔高，不能将高中各年级原本就应循序渐进的教学内容一下子强加给学生。不必追求知识的系统、完整，重在运用。 2．面向全体的原则 应关注大多数学生，既不能将初高中衔接补课误解成是因个人原因或因原初中学校教学方法不当而造成知识缺漏的后进生补缺补漏，也不能将其当作针对优等生的导优教学。各校应根据本校学生的实际确定具体的“衔接教学内容和计划”。 3．温故知新的原则 在进行现代汉语语法、文言虚词、词性活用与文言句式等内容的衔接教学时，应尽量选取初中课本里出现的内容（如课文）作为讲授的例子和练习材料，使之有助于学生的理解和掌握。 三、内容 （一）现代汉语知识 1．汉字：构字常识。 2．词：词的分类。 3．短语：短语的结构（并列、主谓、偏正、动宾、动补）。 4．句子：单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）。 复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件）和常用关联词语（复句不超过二重）。 5．修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 句式的变换和选择。 简明、连贯、得体。 （二）文言知识 1．掌握一定数量的文言实词，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。 2．掌握一定数量的文言虚词。 3．了解常见的文言句式：判断句、被动句、省略句、倒装句。 4．诵读节奏。 附重点讲解复习的知识： 汉字知识 造字法：六书。 词类 词的分类及其辨别： 实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 重点讲清其语法功能及特点，并注意—— 区分名词和非名词，名词前不能加“不”和“很”。 区分形容词和动词，形容词可以用“很”来修饰，动词前不能加“很”（表示心理活动的动词除外）。 区分形容词和副词，形容词能修饰名词，前面能加“很”；副词不能修饰名词，前面不能加“很”。 区分连词和介词，前后能互换的是连词，前后不能互换的是介词。 区分动词和介词，作谓语中心语的只能是动词，组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词。 短语 1．掌握短语的五种基本结构类型（并列、偏正、动宾、动补、主谓）。 2．区别主谓短语和其它类型的短语。 3．区别动宾短语和动补短语。 4．了解几种特殊结构的短语类型（介宾、的字、方位、能愿、复指、兼语、连动等）。 （五）句子 1．单句分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句（按用途分），也可分为主谓句与非主谓句（按结构分）。 2．判断句子是单句还是复句，关键看句子有几个主谓结构。 3．提取句子主干将定语、状语、补语压缩，否定副词和连词应放在主干中。 4．分析句子成分要注意：（1）短语可作句子成分；（2）动词后的数量词，表物量的作宾语，表动量的作补语；（3）前置状语可还原到谓语前来判断；（4）句首状语有表时间、地点、目的、依据等。 句子的成分有：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 5．复句的分类：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句 （六）修辞 1．掌握常见的修辞手法的基本特征及表达效果，学会判别：①比喻②拟人③夸张④排比⑤对偶⑥引用⑦设问⑧反问。 2．注意比喻句和非比喻句的判别。 3．注意排比与反复的区别。 4．句式的变换和选择： 主动句与被动句的变换、选择； 肯定句和否定句的变换、选择； 陈述句和反问句的变换、选择； 长、短句的变换、选择； 整句、散句互换、选择； 常式句和变式句的变换、选择。 以上修辞知识应侧重从程序性知识的角度指导、训练学生掌握运用。 （七）文言知识 文言实词知识： 古今异义：词义扩大；词义缩小；词义转移；感情色彩发生变化。文言中有的单音节词连用，易与现代汉语双音节词混淆，要细心辨别。 通假字：音同通假、音近通假。 一词多义：了解多个义项间的内在联系，结合字形和语境理解词义和用法。 词类活用：了解常见词类的活用情况，根据语境（语法结构）来判断词语的活用情况。 文言虚词知识： 初中阶段要求熟悉、掌握文言虚词15个（“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“者”、“也”、“乃”、“夫（念fú）”、“且”、“乎”、“则”、“焉”、“然”、“为”）的基本词义，其中重点掌握“之”、“于”、“而”、“以”、“其”。 诵读节奏： 节奏指的是朗读时一个语句内的停顿，包括诗歌朗读的节奏停顿和文言文朗读的停顿。停顿正确，才能不读“破句”。节奏的