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《幼儿园科学教育专题》模拟试题答案 发表时间：2013-12-23 15:27:02 点击 872 次 试卷编号：5000 浙江广播电视大学2011年春季学期开放本科期末考试 《幼儿园科学教育专题》试题答案及评分标准 2011年7月 一、名词解释题（每小题5分，共20分） 1.学前儿童科学实验 学前儿童科学实验，是指在人为控制条件下，教师和幼儿利用一些材料、仪器或设备通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法。 2.操作性游戏 操作游戏是指幼儿通过操作玩具或实物材料，并借助一定的活动规则，获得科学经验与技能。操作游戏包括分类、排序、配对等游戏。 3.科学教育材料选择的适宜性原则 适宜性原则是指资源的选择和利用要考虑学前儿童身心发展的特点，以儿童为本；学前儿童科学教育资源要具有可操作性，超出学前儿童实际操作能力的资源不宜利用。 4.CIPP模式 CIPP由四个英文单词context、input、process、product的首字母组成，是1966年斯塔尔弗尔比姆所提出的教育评价模式。该模式不局限于确定目标的达成程度，而是把评价视为为决策提供信息的过程，将对背景的评价、对投入的评价、对过程的评价和对结果的评价结合考虑。 二、简答题（每小题8分，共32分） 1.学前儿童科学教育的总目标是什么？ 激发学前儿童对周围世界的好奇心和学习科学的兴趣，培养学前儿童对科学积极的情感和态度，训练学前儿童初步养成最基本的科学行为和习惯；帮助学前儿童学习探索周围世界和学科学的基本方法，初步经历一些简单的科学探索过程；帮助学前儿童获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级的科学概念。 2.学前儿童科学教育应该包括哪些内容？ 自然生态环境及其与人们生活的关系；自然科学现象；科学技术教育及其对生活的影响；人体及自我保护教育。 3.材料对于学前儿童的作用有哪些？ 首先，幼儿的思维方式决定了材料是实现教育、教学的主要媒介；其次，科学教育的特点决定了材料在教学中的重要性；再次，关于认识是如何发生的理论假设赋予材料重要的价值。 4.科学区角创设应遵循哪些原则？ 安全性原则；以幼儿的兴趣为中心；适合幼儿发展水平；与其他教育途径相结合；因时、因地制宜；组织形式的多样化。 三、论述题（每小题14分，共28分） 1.谈谈你对学前儿童的科学的理解。 要点：儿童世界亦有科学； 学前儿童的科学不同于成人的科学，前者以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础； 学前儿童的科学是一种经验层次的科学知识； 学前儿童的科学是一个理论建构过程； 学前儿童的科学是对客观世界的独特理解。 2.结合实例说明如何明确的陈述集体教学活动的教学目标？ 要点：教学目标要用可观察的行为来陈述；教学目标的陈述要反映学生行为的变化，陈述学生的学习结果；教学目标　陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。 四、设计题（每小题20分，共20分） 标准：恰当的活动的课题；合理的活动目标；适宜的活动材料；合理设计和规划的过程。 在幼儿园科学教育中，教师可以积极利用区域活动，根据幼儿的认知水平和思维特征，选择和投放适合幼儿年龄特点的操作材料，激发幼儿的求知欲望，并引导幼儿通过主动探索、交流讨论自主建构多种科学经验。培养主动获得科学经验的能力。要达到此目的，教师在投放科技材料时要掌握一定的原则： 　　1．针对幼儿不同年龄特点投放材料 　　在投放科技操作材料时，教师要考虑幼儿的年龄特点，合理选择、投放材料。例如，小班幼儿的思维方式以具体直观为主，投放材料时要设置逼真的情境，吸引幼儿参与。同主题的操作材料，数量要多，以满足小班幼儿平行游戏的特点。中班幼儿的语言表达能力、动手操作能力和思维水平，都有了一定的提高。在材料投放后，用故事的方式导入更能吸引他们。材料的数量一定要充足，以保证幼儿进行多种选择和组合。大班幼儿的探究观察能力、经验迁移能力、情绪控制能力都有了很大提高，在开展区域活动时，可以直接投入操作材料，再用提问的方式引导幼儿在观察、比较中发现问题。为了使操作材料更有效地发挥作用，让幼儿在和材料的互动中获得更多的经验，投放材料时还要注意：第一，教师根据培养目标、预设计划投放的一些操作材料，不一定能立刻引起幼儿探索的兴趣，教师可以通过设疑、创造情景等方式，引发幼儿对材料的关注和探索。第二，教师要引导幼儿关注材料在操作和相互作用中产生的结果和发送的变化，并及时投放适宜的材料给予支持，以满足幼儿保持对探索活动的兴趣。另外，鼓励幼儿对不同的操作材料进行重新组合，使有限的材料体现出无尽的科学价值。第三，材料并不是准备得越充分越好。教师还可以利用材料的缺乏，来设置一些问题情境，让起幼儿主动尝试解决问题。教师在跟踪幼儿的探索过程时，及时给予