一年级解决问题复习课.doc

《解决问题》复习课 教学思路： 本节课以理清知识点梳理进行归类 （2）师：观察三行算式有什么相同?（都有大括号和问号）是怎么想的？（我是这样想的，？在大括号的下面，求一共有多少朵，也就是把两个数合起来，用加法算3+2=5） 小结1：求把两个数合起来，用加法算。（板书3+2=5） （4）能说说，你又是怎样想？（我是这样想的，？在大括号的上面，求其中一个部分，也就是从总数里面去掉部分数，用减法算5-3=2） 小结2：从总数里面去掉部分数，求另一个部分，用减法算。（板书5-3=2） （5）先出示第一行，师：老师摆了几朵红花？（5朵）4元 36元 35元 （1） 和 一共多少钱？ （2） 比 便宜多少钱？ （3）小红想买一盒 ，付出45元，应找多少钱？ 师：当我们要解决一个问题的时候，首先要弄清楚什么呢？对，要先弄清楚题目的意思。（板书：理解题意）用什么方法帮助我们理解题意？（认真仔细读准题意、说完整的三句话、复述内容、圈关键词、笔记法、当题目的语句打乱出示时，可以标 题目中的句子打乱了,请你认真仔细反复读题意,用123标出小蓝兔的句子，用①②③标出小黄兔的句子。 老师出示孩子们的练习纸，让孩子汇报，再请男生读小蓝兔的句子，女生读小黄兔的句子。找条件和要求的问题。 （1）请同学们根据问题选择相应的数学信息进行计算。 生口头列式，师直接在课件上出示答案。 30-8=22（个） 30-20=10（个） 选择几个孩子有错的的练习纸展示，找一找捉住那个关键词。 （2）师：同学们看一下这两条算式？你有什么发现？ 小结：这两条题都是用减法计算，都是求部分数，只不过求的部分不一样。同学们要善于根据问题找出图中相应的数学信息，分析数量关系，知道了总数和其中一部分，求另一部分用减法。 2、猜猜谁吃得的剩下最少？ 中午，我们来到动物区，动物们正在吃东西，有哪些动物，猜猜谁吃得的剩下最少？ 剩下的比 剩下的少多少个? 师：同学们都猜小熊剩下的最少，下面请同学们算一算，看猜对了没？ 要求狮子和小猴还剩几个，怎么求？（用原来的减去吃了的，就等于还剩的） 要求小熊吃了几个，怎么求？（用原来的减去还剩下的，就等于吃了的） 要求老虎原来有几个？“原来”是什么意思？（原来就是指没吃之前的总数量） 师:观察原来、吃了的和还剩的，有什么发现？ 小结：当动物们吃的水果数目一样的情况下，吃得越多，剩下的越少，吃得越少，反之，吃得越少，剩下的就越多。 师：接着比一比，一起读一读，找一找是谁和谁比，数量是多少？再读一次，狮子比老虎剩下的少多少个？为什么找到狮子的数量是10个而不是20?(因为是狮子剩下的)同意吗？说明你刚才把题目读得非常认真，奖励。 3、同学们在公园里玩得非常开心，可是要坐车回家了。 请同学们认真分析题意进行计算。 生口头列式，师直接在课件上出示答案。15+7=22（辆） （2）质疑分析，课件演示。 师：已经开走了7辆这个信息里有个关键词是（开走）表示减少了，为什么却用加法算？ 师：图中知道了什么？要求什么，也就是求什么？（图中知道了停车场有15辆车） （要求停车场原来有多少辆车也就是把停车场有15辆车和已经开走的7辆合起来。） 课件同时演示，没开走之前停车场原来的总数。 师：这题的问题求原来，原来就是车还没有开走之前的总数。所以用加法算。 小结：有一些生活词语，如：开走、搬走、应付、应找等这些词语在解决问题中有时起着重要作用，能帮助我们掌握正确的解题思路，但如果单纯的记忆这些词，又会给我们解答带来误导。因此我们一定要扣准加减法的含义来选择正确的解题方法。 齐读： 把两个数合起来用加法计算，从总数里面去掉部分数用减法计算。  4、我们回到购物街. 5元 4元 2元 8元 35元 12元 16元 36元 你还能提出什么问题？ 问题1： ？ 问题2： ？ 问题3： ？ 师：你还能提出什么问题吗？ 小结：刚才这道题给出了我们很多条件，我们在解决问题的时候，要根据需要，选择合适的条