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锋面系统教学案例
《锋面系统》教学案例
——都是从学生实际出发,其结果截然不同
一、背景描述
2008年我连续担任高一六个班地理教学工作,对于高一地理第二单元第三节《常见的天气系统》中的“锋面系统”这一知识点的教学设计,我两次采取的教学思路基本相似:都是从学生的生活实际经验出发,让学生回忆、感知这几天天气变化情况,然后结合多媒体课件来分析锋面系统(包括冷锋和暖锋),最后得出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后不同的天气情况。但是对于“锋面系统”这一知识点的两次教学,学生参与的主动性和积极性却截然不同,其教学效果也相差很大。我们怎样从学生的实际经验出发来组织教学,才能形成一种积极、主动的课堂环境与氛围,才能达到预期的教学效果?下面我的两次教学过程分别用案例A和案例B来表示。
二、案例过程
1.背景说明
厦门六中的教学硬件设施完善,每个教室都安装了多媒体平台,借助多媒体课件的演示,能将抽象的内容具体化。正好是冷气团南下也就是冷锋过境后的天气,所以讲解这块内容可以让学生联系前几天天气的变化情况。
2.过渡:引出冷锋和暖锋
师: 请大家看课本相关内容,思考:
1.什么是锋面?
2.锋面有哪些类型?
生: 拿起课本边看边回答
教师整理归纳,课件上出现相应文字:
1、冷暖气流交汇形成的界面 (如何判断锋前和锋后)
2、按性质不同锋面可分为冷锋和暖锋
3.案例过程描述
案例A
师:首先我们来看看冷锋,什么叫冷锋?
生:冷气团主动进攻 (强调主动二字)
师:请大家回忆一下前几天我们厦门天气变化的情况,出现了哪些天气现象?
(学生七嘴八舌说开了,还有一部分同学没多大反应)
生:冷多了 ;温度低了;
师:今天呢?
生:不下雨了,但天气比前几天要冷一点
师:这就是冷空气南下的过程,即冷锋的形成过程
播放多媒体《冷锋锋面天气图》的动态过程(迫不及待的)
师:注意观察:锋面附近出现了什么天气?为什么?
降雨发生在锋前还是锋后?
生:回答略
师:归纳成表格的形式(填写冷锋)
锋面类型 符号 过境前 过境时 过境后 举例 冷锋 暖锋 师:同理,让学生分析暖锋的形成过程,区别冷锋和暖锋降水区域的不同。
案例B
师:请大家回忆一下前几天我们厦门天气变化的情况,出现了哪些天气现象?
(大部分学生七嘴八舌说开了,还有一部分同学没多大反应)
生:冷多了 ;温度低了;前天还下雨;风挺大的……
生:(脱口而出)温度降了些,都开始穿外衣了!
生: 是的,前天夜里还下雨了,完全一样啊。(学生惊叫起来)
生:风向从偏南风转成了偏北风,风力也变大了。
师:为什么会有这些变化?
生:冷空气来了呗(学生不以为然的说)
师:(追问)你怎么知道是冷空气来了?
生:因为这几天从偏南风转成了偏北风,在中国偏北风是从北方高纬来的,比较冷,自然是冷空气了。
生:老师,那你能预测接下去几天的天气吗?(学生反问我)
师:(我笑了)能啊,明后天天气会由阴转晴,但温度还是比较低,还是挺冷的,请大家还要多穿点衣服。
生:哦,原来是这样!(学生心情异常兴奋)……
师:这几天天气为什么由晴转雨?能否用图说明冷空气南下的过程?
(学生跃跃欲试,高喊:我来我来……)
(学生边讨论边画锋面图,不少学生拿出课文找依据,场面相当热烈 )
师:(教师指导性说明)“冷空气军团主动推进,暖空气被迫上升,越往高空,温度越低,水汽凝结成雨,所以天气就由晴转雨了……”
播放多媒体《冷锋锋面天气图》的动态过程
师:归纳成表格的形式(填冷锋栏)
锋面类型 符号 过境前 过境时 过境后 举例 冷锋 暖锋 师:(分析好冷锋天气系统后,老师出示冷锋和暖锋天气图)
刚才我们分析了冷锋的形成过程,现在大家比较一下,冷锋和暖锋天气系统有什么差异?(举一反三)
生:(由于学生的激情还在,让他们找不同点,大家非常积极,课堂达到了高潮)
学生提出的差异归纳为:
①锋面与地面所呈的角度不同;(冷锋锋面与地面所呈角度较“钝”,而暖锋的较“尖”)②云的形状不同;
③冷气团的箭头画法不同;
④飘雨的方向不同(冷锋向锋线方向,暖锋背向锋线方向);
⑤雨带的宽度不同。
师:对于学生提出的问题,我没有否定任何一种观点,而是鼓励其他学生去反驳,让他们自己不断校正自己的理解。在不断的讨论中,学生自然就掌握了暖锋与冷锋的差异,对暖锋的性质也理解的很透彻。再通过上面表格的对比,学生更是一目了然。
三、案例反思
对于“锋面系统”这一知识点的教学,我都是从学生的实际经验出发,但其教学效果却相差甚大:
案例A,我在讲冷锋前,注重了从学生的实际经验出发,先让学生回忆前几天天气变化情况(因为前几天正好是冷空气南下的过程),学生能很快的回忆起天气的变化情况,所以七嘴八舌
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