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《一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计 ?柞水县曹坪中心校：鲁红芳 教材依据 人教版三年级下册第19页—21页例1、例2及练习四。 设计思想 1. 指导思想：体现新课改理念，学生在“自主、合作、探究”的学习方式下，动手、动口、动脑，在和谐、民主、平等的氛围中轻松愉快的学习，激发学习兴趣，促使学生实践操作能力、思维能力的发展，在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数商两位数的笔算方法。 2.设计理念：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中采用多媒体课件展示和学生通过动手操作，利于学生主动地进行观察、猜测、验证、交流等数学活动，激发学生学习的欲望，同时发展智力，提高能力。逐步理解算理，掌握一位数除两位数商两位数的笔算方法。 3.教材分析：本节课是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，主要教学一位数除两位数的算理，运算思路和竖式写法。例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数，教学中将估算和笔算结合应用，使多种算法互补。让学生发现规律、总结计算方法，掌握算理，逐步达到熟练进行计算，为学习一位数除三位数除法做准备。 4.学情分析：从学生的生活经验和已有知识出发，本节内容是在口算除法和估算的基础上进行学习的，学生在计算中应不会很难，让更多的学生“自主、合作、探究”的学习方式中发现规律，并配以多媒体课件辅助教学，动手操作，给予恰当点拨，适时引导，验证结论，用自己的话总结出规律。教材这样安排体现了由易到难、由高到低的思维规律。通过自主探索、合作交流，主动获取知识。 教学目标 （一）知识与能力 1.在理解算理的基础上，初步掌握一位数除两位数商两位数的笔算方法。 2.能正确地计算用一位数除两位数商是两位数的除法。 3.通过“自主、合作、探究”培养学生的自主能动性。 （二）过程与方法 1.从学生生活实际入手，创设情境，激发学生学习兴趣。 2.运用“自主、合作、探究”的学习方式，通过质疑问难、小组讨论、合作交流的方法进行探究性学习。 （三）情感、态度与价值观 1.展示保护环境、植树造林的图片，培养学生的环保意识。 2.引导学生发现、分析，并探索知识间的内在联系，激活学生的问题意识，学会学习。 3.注重对学生学习过程的评价；正确评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；评价方式要多样化，激发他们的求知欲。 （四）现代教学手段的运用 1.通过生活中的实例（图片）的展示，培养学生的环保意识，激发学生学习的兴趣。 2.能够理解笔算除法的算理，明确笔算的过程和竖式的写法，正确地计算。 教学重点：掌握一位数除两位数笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点 1.理解算理。 2.理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理 教师准备：投影仪、多媒体课件、小棒 学生准备：小棒 教学过程 一　导入新课（创设情景，质疑问难） 1．展示多媒体课件图片，激起兴趣 （从生活实际谈起：环境污染（工业上的“三废”问题）、乱砍滥伐造成植被破坏、水土流失、生态失衡等现状，导入新课，既贴近生活又能激起学生的环保意识。） 师：面对这些问题我们该怎么办？ 生：我们会给相关部门反映，制止环境污染、乱砍滥伐等现象，植树造林，绿化我们的家园。（电脑出示图片：爱护植物、保护环境、参加植树造林活动） 师：保护环境，人人有责。我们不仅爱护环境，还要参加植树造林的活动。这幅图片是我们三、四年级同学3月12日植树节那天种树的情景，你们看!这场面多感人哪？ ?（电脑出示图片：课本第19页主题图） 2．质疑问难 （1）引导学生观察质疑课本第19页主题图：根据图中的信息，同学们能提出什么问题? （鼓励学生积极讨论、发言，适当点拨。） （2）学生提出用除法计算的问题，并说出算式。（点拨；板书课题：一位数除两位数） 二　动手操作、探索研究，领会算法 （一）投影出示例1：42÷2= 1．让每个学生经历将42（4捆零2根）根小棒平均分成两堆的过程。（动手摆一摆） （引导学生回答：先分4 整捆，再分2 根，4 个十平均分成2 份，每份是2 个十，2 个1平均分成2 份，每份是1 个1，2 个十和1 个1合起来是21。） 师：怎样用竖式计算呢？下面我们一起探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。 2．笔算的过程（课件演示） 3．讨论、合作交流一位数除两位数商是两位数的笔算方法。 （小组讨论，指名回答：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，要在商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在