地球运动的地理意义一教案.doc

地球运动的地理意义（一） 清华中学地理组 闫晓霞 一、课程目标 知识与能力 1、弄清昼半球、夜半球、晨昏线、太阳高度、正午太阳高度、地方时、时区、区时、北京时间等基本概念。 2理解昼夜交替的原因、周期和意义；；地方时与经度的关系时区的划分能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律；会判断地表水平运动物体的偏移方向树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。教学重点 1昼夜交替地方时和区时水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响。 教学难点地方时和区时的计算教学方法 1利用教具地球仪演示，让学生来理解昼与夜的形成、昼夜交替以及地方时的产生。 2充分运用课本插图、板图，运用导学法和分析法，来引导学生掌握地表水平运动物体的偏移规律。 用综合分析、归纳推导，将课文前后知识有机地联系。教学过程 [板书] ［讲授新课］ 1.5地球运动的地理意义(一)一、昼夜交替(板书)1、昼夜的形成(板书) 引导学生得出：地球是个不发光的不透明的球体，在某一时刻，太阳只能照亮半个地球，这的半球叫昼半球，暗的半球为夜半球。 [提问]昼夜之间的界线叫什么呢？（引出晨昏线的概念。） 2、晨昏线（板书） [演示]让学生扮演太阳，正面看过来后，确定下来晨昏线，可以用有色笔或红绳做好记号。将夜半球用黑笔划上阴影，然后可以把这个昼夜凝固的瞬间从各个方位展示给学生看。 可以分别从侧面、南北极上空看，在黑板上画出示意图，与学生共同分析分析晨昏线的特点。 晨昏线的特点（板书） 大圆（由晨线和昏线组成，在不同的图上，分析晨线和昏线的交点的地方） 始终平分赤道 与太阳光线始终垂直 [讲解]再次明确晨昏线的概念：昼夜半球的分界线即为晨昏线，它是晨线与昏线的合称。[提问] 如何判断晨昏线呢？ （2）晨昏线的判断（板书） 自转法：可以在晨昏线线上画出地球的自转方向（即自西向东的箭头），如果箭头指向昼半球，则该线为晨线，如果箭头指向夜半球，即为昏线。 方位法：夜半球东侧或昼半球西侧为晨线，夜半球西侧或昼半球东侧为昏线 [训练]在前面画的示意图上，利用晨昏线的判断方法来判断三个图中的晨线和昏线。 [补充]选取一条经线，介绍昼弧和夜弧的概念。 （3）昼弧和夜弧（板书） 让学生观察前面画的图，理解昼弧和夜弧：晨昏线把纬线分成两段，在昼半球的一段为昼弧，在夜半球的一段为夜弧，它们可以表示昼和夜的长短。 [承转]处于黑夜状态的夜半球是看不到太阳的，在昼半球上，不同地方的人们看到太阳在天空的位置是不一样的，这就是太阳高度的问题。 3、昼夜的表现形式——太阳高度 (板书)? [承转刚才我们是在假设地球不运动的前提下来考虑问题的。实际上，地球在时刻不停地运动(用地球仪演示)。 [演示、提问]地球仪上标一个点，表示一个人，这个人看到的昼和夜是怎么变化的？（昼夜交替！）昼夜交替的原因是什么？（地球的自转） [思考]地球不自转只公转会不会有昼夜交替？ 学生讨论回答：一年一个昼夜变化 [提问] 昼夜交替的周期是多长时间呢？ 学生回答：24小时，为一个太阳日 [思考] 同学们还记得我们上节课刚学过“恒星日”，为什么在地球自转运动中会产生两种不同的日期呢？请大家思考(学生活动) (教师提问、学生回答，教师归纳、解释)由于参照物不同，便产生了两种时间长短不同的日期。地球自转一周360°，所需的时间是23小时56分4秒，这叫做一个恒星日。它是以天空中除太阳以外的某一颗遥远的恒星为参照物，即天空中的一恒星连续两次经过地球某地上中天的时间间隔(教师可用地球仪演示说明)，这是地球自转的真正周期。但是，地球毕竟是太阳系中的成员，地球上昼夜的形成以及昼夜的不断变化(交替)，均是以太阳作为参照物。由于地球在自转的同时还在绕太阳作公转运动，一个太阳日，地球要转过360°多一点，所以时间上比恒星日多3分56秒。 同学们听说过“日出而作，日落而息”这句话吗？ (学生回答)略 教师解释在钟表出现以前，古代劳动人民完全是靠太阳(夜晚靠星星、月亮)来安排一天的起居作息、生产劳动，因而太阳日被用来作为基本的时间单位。通过前面第2课的学习我们已经知道，月球是一颗同步卫星，它的自转周期与公转周期相同，约为一个月，而地球上的昼夜交替周期是一天，这样就使整个地表面的昼夜温差减小，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展，这是我们地球的一大优越性。 [讲解]由于地球自西向东转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东的地点的时刻要早一些。 二、地方时(板书) 1地方时的产生(板书) (教师演示地球仪，按照以下思路、线索边板书边讲解)地球自转自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不