基础教育课程改革的问题与思考.doc

基础教育课程改革的问题与思考 程君红 摘　 要：信息技术的发展和知识经济的到来迫切要求社会公民素质的提高，为我国新一轮的基础教育课程改革提供了广阔的发展空间。本文从基础教育课程改革的背景及理论依据出发，讨论了基础教育课程改革的新特点，提出了必须处理好的几个关系，并在此基础上，阐述有效实施基础教育课程改革的构想。 关键词：基础教育课程改革　　教学理念　　构想 基础教育课程改革是教育部于2001年启动的一项旨在全面推进素质教育的重大改革，其核心内容是“调整和改革课程体系”，“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。新的基础教育课程改革是以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 基础教育课程改革必须要有一个明确的理论基础，而这个理论基础要有一定的稳定性，必须是能真正解决实践中老师和学生问题的。按照基础教育课程改革纲要（试行）的要求，“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行”。 1、目前基础教育课程改革的新特征 信息技术的发展和知识经济的到来迫切要求社会公民素质的提高，为我国新一轮的基础教育课程改革提供了广阔的发展空间。新课程在教育思想观念、教育教学方法、课程评价体系等方面进行了大胆改革。 １.1强调“以人为本”的价值理念，促进学生全面发展和个性发展 基础教育课程改革强调必须以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，使他们成为符合国家社会主义现代化建设需要的有用人才。新课程改革更加重视人类生活经验的传递，通过学生在生活世界中对这些生活经验的批判和反思性，把学生的现实生活和可能生活连接在一起，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。 1.２课程结构多样化，加强学科间沟通与综合 新课程加强了课程结构的综合性、均衡性和选择性，实行国家、地方、学校三级课程管理，这就改变了传统的基础教育课程管理过于集中的状况，为学生一专多能、知识结构综合型构造、跨学科发展之路提供环境。新课程要求学生在学习中紧密联系日常生活、社会实际和科技新进展，了解社会经济文化科技领域中的必威体育精装版研究动向与发展信息，并采用统一的课程标准、教学大纲和教材，实行多样化的课程结构，开发、设置出与学生生活、现代社会、科技发展紧密联系的课程内容，以提高学生应用理论知识解决实际问题的能力和促进学生身心的和谐发展。 １.３采用科学的课程评价体系，发掘学生各方面潜能 基础教育改革评价体系既包括教师对学生的评价，也包括学校对教师的评价和教育主管部门对学校的评价。新一轮的基础教育课程改革关注个别差异，并重视通过建立新的评价指标和运用先进的评价方法，发掘学生其他方面的潜能和素质。基础教育课程改革注重对学生综合素质的考核，提倡用积极的激励性评价来评价学生，促使学生产生积极的心理反应，激发学生学习的积极性、创新精神，帮助学生树立良好的信念、情感、态度、价值观。 ２当前我国基础教育课程改革必须正确处理的几个关系 ２.１正确处理改革中教育理念与实践操作的关系 新课程在教育思想观念、教育教学方法、教育教学管理制度、教师与学生的评价方法等进行了大胆改革。在改革行动中，教育理念成了教育行为实践的必要指导和理论支撑。教育理念或观念是在实践基础上对教育存在的反映，是行为实践的必要指导。基础教育课程改革要求转变旧有的教育思想，更新课程观念，但是这些要求却经常与教学实践相违背。新课程改革的理念并不意味着教师就不需要讲授、不需要对学生学习进行严格要求、也不需要给学生留作业、更不需要考试等，而是在于强调改变传统过于注重知识传授的倾向，强调学生的自动参与、积极探索、追求多元教学目标的同时，也并没有淡化双基或轻视知识乃至知识教育。这就需要纠正在教学实践中对教育理念的误解，重新审视教育理念，把教育理念与实践操作相互结合，从而真正地促进教育事业的发展壮大 。 ２.２正确处理基础教育课程改革中现有条件与远景规划的关系 基础教育课程改革不仅仅是关乎教育发展的近期目标，更有对教育发展的远景规划和发展方向。改革是对现实的改进和对理想的追求，理想是改革的动力，现实是改革的根基。就基础教育课程改革所确立的目标而言，它与我国基础教育的现实尚