基础教育课程改革复习资料.doc

《基础教育课程改革》复习参考资料 前 言 1、基础教育的内涵：基础教育指的是在未成年期为人的一生奠定基础的教育。当前我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。（具体包括：基础知识、基本技能、基本能力、基本态度等。） 2、基础教育的价值：（1）基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质，它的对象和着眼点是全体人民，而不是一部分人或少数人。（2）基础教育的功能是为提高全民族的素质奠定基础，它强调的是基本素质的培养，而不是专业或专门人才的培养。 3、课程改革的定义：指对已有课程中不符合价值理想的方面予以建构，根据新的价值需求进行调整、修订，或提出新的建构，其实质是课程的现代化问题。 4、影响课程改革的因素(政治、经济与文化因素)具体表现在： 政治与课程改革——(1) 政治对课程目标的影响；(2) 政治对课程内容的影响；(3) 政治体制对课程管理体制的影响 经济与课程改革——(1) 经济体制制约课程发展模式和课程价值取向；(2) 经济发展水平提供的条件决定课程实现程度 文化与课程改革——(1) 文化传统与课程改革；(2) 文化交流与课程改革；(3) 文化多元与课程改革 第一章“二战”以来国际基础教育课程改革概览 一、20世纪50年代到70年代末世界基础教育课程改革的背景： 国际政治格局发生变化：美苏两国的科技与军事竞争致使1958年美国颁布《国防教育法》；2.科技进步的影响； 3.教育领域中存在的问题。 此时期基础教育课程改革的特点与教训：（一）课程改革的指导思想是精英教育 ；（二）重视基础教育课程的现代化；（三）强调基础教育课程的学术性和基础性；（四）课程分科及综合化的趋势 ；（五）基础教育课程标准的多样化与课堂教学的个性化 二、20世纪80年代以来国际基础教育课程改革的推进： 国际背景： 1、工业化国家义务教育年限已经延至10年以上，发展中国家也得到了不同程度的扩展。 2、盲目追求数量和规模并不能达到预想的结果。 3、五六十年代的改革主要集中在教育内容方面，八十年代后的改革则是整体性的，包括课程设置、教学方法，还包括办学制度、办学模式、与高等教育相联系、与国家经济发展状况和社会保障机制相联系。 4、美苏两级政治体系解体，由军事竞争转向以经济和科技为基础的综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争。 5、科技革命产生的机器不再仅仅是替代和增强人的体力，而是进一步替代了人的一部分脑力劳动。 6、人们对教育民主化的要求提高，不再满足于同等机会接受教育，而是要同等机会获得成功。 此时期基础教育课程改革的特点： （一）课程设置中重视对学生的道德教育 （二）基础教育课程的统一性和多样性 （三）基础教育课程的现代化（如生计教育、环境教育、信息技术教育等） （四）基础性与职业化倾向并存 （五）课程的综合化 三、世纪之交国际基础教育课程改革及趋势： 1、课程结构与教学内容进一步改革——教育要培养适应社会发展需求的人才，而课程就是媒介。 2、课程目标关注学生的全面发展和关键技能的学习、创造力的培养 3、公民教育（公民道德教育）——学会承担社会责任、学会合作、具备正确的道德意向和价值观念。 第二章 我国新一轮基础教育课程改革概况 一、我国新一轮基础教育课程改革的历程： 1、1986年4月全国人大通过的《中华人民共和国义务教育法》，拉开了第七次课程改革的序幕。 2、2001年国务院批准《基础教育课程改革纲要（试行）》标志着我国基础教育课程改革全面启动。 二、我国新一轮课程改革的总目标与培养目标： 1、新课程的总目标：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 2、我国新一轮课程改革的具体目标： （1）转变课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （2）优化课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 （3）更新课程内容：改变课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 （4）变革学习方式：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 （5）改变评价理念和方式：改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （6）深化课程管理制度改革：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校