机械类课题研究成果(北京报告).pptVIP

三、教育教学方案 2.设计新的人才培养方案 提高人文素质，培养大工程意识 降低重心，拓宽口径 深化方向，造就专长 加强实践能力培养和基本技能训练 优化教学内容，重构课程体系 机械设计制造及其自动化专业课程中，经过重组、整合和新增的课程有21门。 如：增设了综合性与设计性较强的“机械基础综合实践”、“机电控制综合课程设计”与“机械CAD/CAM”课程设计 三、教育教学方案 2.设计新的人才培养方案 提高人文素质，培养大工程意识 降低重心，拓宽口径 深化方向，造就专长 加强实践能力培养和基本技能训练 优化教学内容，重构课程体系 材料成型及控制工程专业教学课程中，建立了与以往热加工基础完全不同的大成型基础课程系列，综合了塑性成型、铸造成型、塑料成型、焊接成型等基本原理的材料成型原理课程，综合了流体动力学、传热学、传质学基本原理的传输原理课程，综合了塑性成型 、铸造成型、塑料成型、连接成型基本工艺的材料成型工艺基础课程，综合了各种成型设备的成型设备概论课程。 三、教育教学方案 2.设计新的人才培养方案 提高人文素质，培养大工程意识 降低重心，拓宽口径 深化方向，造就专长 加强实践能力培养和基本技能训练 优化教学内容，重构课程体系 培养方案采用“平台+模块+系列课程”的实现方式 例如：机械设计制造及其自动化专业采用了 两个平台—— 通识基础平台、学科基础平台 九个模块—— 人文社科基础、自然科学基础、工具基础、关联基础、机械设计、机械制造、测试控制、专业教育和实践教育 三、教育教学方案 2.设计新的人才培养方案 3.建立新的实践教学体系 实践教学体系构架： 一总—— 实践教学体系 二分—— 计划内、计划外 五层次—— 技工基础层、技师技能层、工程师专业层、系统综合层、创新设计制作层 八环节—— 教学实验、工程训练、课程设计、毕业设计、专业实习、社会实践、工程实用技术培训、课外科技活动 三、教育教学方案 2.设计新的人才培养方案 3.建立新的实践教学体系 4.配置完善实验室与实习基地 按照“内主外辅”的思路，湖南工程学院机械电子工程系建立了由“15个专业实验室、4个校内实习基地(中心)、2个研究所、13个校外实习基地”组成的实践教学基地群。 4.配置完善实验室与实习基地 三、教育教学方案 2.设计新的人才培养方案 3.建立新的实践教学体系 近年来，南京工程学院投入近2000万用于机械类实验室和校内实习基地，建设了江苏省高校数控实验中心和中德合作现代制造技术培训中心，新建了10个实验室。04年又申报了3000余万的中央地方共建项目。 三、教育教学方案 5. 加强师资队伍建设 引进高职称高学历人才和企业高级工程技术人员 鼓励教师在职“充电” 制定青年教师培训和到企业参加工程实践制度 鼓励教师参与科研课题 近三年来，湖南工程学院机械电子工程系引进博士2人，委培博士研究生8人，引进和培养硕士16人。全系共有教师71人，其中教授7人，副教授41人，高级实验师3人，具有高级职称教师占在编教师的60%以上。 办学途径多模式：与国外大学联合培养，与国内企业产学研一体化培养，与校办企业合作培养， “两长一短”学制。 扬州大学：与德国联合培养模式 南京工程学院：与校内企业合作培养模式 湖南工程学院：与校外企业产学研一体化培养模式 长春工程学院：“两长一短”学制，短学期集中开展实践教学的培养模式。 教学多手段： 湖南工程学院：机械类专业技术基础课程70%使用CAI课件，专业 课程有50%使用了CAI课件 南京工程学院：机械系80%的技术基础课程和专业课程采用了 多媒体教学，2门课程采用了原版教材双语教学。 三、教育教学方案 5. 加强师资队伍建设 6. 创新人才培养过程、途径、方法与手段 三、教育教学方案 5. 加强师资队伍建设 6. 创新人才培养过程、途径、方法与手段 7. 组织编写机械类工程应用型人才培养规划教材 高等教育出版社： 第一批19本教材，已经出版发行； 第二批50本系列教材预计2005年10月出版。 湖南工程学院教师正在主编和参编的应用型本科机械类教材计40本， 其中主编、副主编26本，参编14本。 《机械类专业工程应用型人才培养体系的创新与实践》课题组 */57 机械类专业工程应用型人才培养体系的创新与实践 课题成果简要总结 湖南工程学院副院长 刘迎春教授 2005-08 北京 一、课题立项背景与实施概况 二、成果核心内容和所解决的主要问题 三、教育教学方案 四、教学方案的实施效果 五、成果的创新点 六、发展工程应用型本科教育的几点建议 汇报主题： 一、课题的立项背景与实施概况 　　在2001年4月，由南京工程学院和湖南工程学