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基层一线教师怎样做课题研究 重庆市教科院教育发展研究所 邓建中 Email:djz_118@126.com 一、教育科研的内涵及指导原则 二、中小学教育科研的定位 (一)中小学教育科研本质是行动研究 ——与课题研究不能划等号 课题研究是教育科研的主要途径。 课题研究过程就是学校的发展过程。 ——主要是实践应用研究 ——回归真实教育情境,解决真实教育问题 (二)中小学教育科研以实践为价值取向 ——来源于实践,高于实践,服务于实践 ——实践是中小学教育科研的土壤 ——实践是中小学教育科研的战场 ——实践是中小学教育科研的故乡 (三)中小学教育科研的主体是教师 ——研究者的态度和方法 ——发现和解决自身教育教学的问题 ——不断完善、优化自己的教学实践 ——提高教学能力 教育叙事研究—行动研究—课题研究 (四)中小学教育科研的功能—服务教育改革发展实践 ——打造学习型、反思型教师团队 ——改进教育教学实践 ——服务学校教育决策 ——提高学校办学质量和水平 三、如何选题 (一)何谓教育科研“课题” 即针对教育科学领域中具有普遍意义的特点问题,有明确、集中的研究范围、目的、任务的题目。(问题即课题?) (二)何谓选题 经过选择,明确地决定要研究的中心问题。 (三)选题的原则和依据 1.选题的三个基本原则 ——符合学校的办学特色; ——贴近教育教学实践; ——促进师生共同发展。 2.选题的三个主要依据 ——基于学校的校情。 ——基于学校的科研基础。 ——基于教育发展趋势。 (四)选题的来源 (五)选题成功的五大特点 1.有研究价值; 2.有科学的现实性; 3.具体明确; 4.新颖,有独创性; 5.有可行性。 四、如何撰写课题研究方案 (一)理清课题研究思路 针对什么现象 要解决什么问题 打算做什么 怎么做 希望得到什么结果 提出问题——分析问题——解决问题 发现问题——提出问题——找到方法—— 付诸实践——搞好总结——推广应用 (二)课题研究方案的主要内容 1.研究课题名称的表述 课题的表述,主要是揭示课题的论点,是对课题研究的高度概括。 ——明确地表现出课题研究的范围和对象 ——明确反映出课题研究的内容或任务 ——表明课题研究所采用的方法 主要问题: 一是内容表达不清楚,外延太大。如“弘扬民族文化的研究”课题; 二是“名不副实”,题目太大,如“农村小学实施素质教育工程的研究”; 三是题目太长,显得累赘,给人以冗长之感。 课题名称一般应用陈述句型表述,应慎用疑问句。 2.课题研究的背景与意义(课题的提出:为什么要研究) 课题研究的背景:主要介绍研究课题的内外原因;(宏观、中观、微观背景) 课题研究的意义:主要是阐明课题研究的成果对教育理论和教育教学实践产生的影响。 ◆提出鲜明观点; ◆分析过程要简明扼要,抓住关键性的东西。 3.课题研究的理论基础与依据、研究假设、概念界定 (1)理论基础与依据(与课题研究密切相关) × × ×的× ×理论:内涵+本课题如何使用 (2)研究假设:研究者对所要解决的问题的结果所做的猜想,或是对课题中涉及的变量间相互关系的设想。 ◆假设具有定向、限定和标准的作用。 ◆在有假设的实验研究中,研究者必须围绕“假设”进行研究,对“假设”进行验证,或者是证实,或者是证伪。 比如“运用自主学习模式提高学生学习质量的研究”课题,假设就是“如果采取自主学习模式,学生的学习质量就一定能够提高”。比如 “减轻中小学生课业负担的调查研究” 如何提出假设? ——以陈述句型表达; ——一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系; ——假设必须是可以验证的; ——假设应全面反映课题中涉
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