王伟2 浅谈校体育兴趣班教学.docx

浅谈学校体育兴趣班教学姓名：王伟摘要：新课程改革对体育课程有了全新的基本理念：坚持健康第一的指导思想、关注学生主体性地位的发展、激发和提高学生的运动兴趣。追求体育课堂的高效性就是“兴趣是最好的老师”。以学校年级为单位分兴趣班教学，让学生在心理认识上对体育课产生兴趣，从而养成终身运动锻炼的爱好与习惯，在愉悦、积极的课堂中学习体育运动知识、技术、技能。体现体育课堂的真正价值观。关键词：体育、健康、兴趣、教学在新课程改革的促使下，作为教育第一战线的体育工作者，必须与时代同步发展，这就对体育教师一个更高的要求，要有教书育人的使命感和责任感、高尚的人格、扎实的基本功、严谨的态度和求实向上的精神、丰富的教学经验。提高课堂的高效性，改革教学模式是教师所面临的核心问题。不再以传统的教学模式，教师单一的传授体育技术技能，学生在老师的要求下完成课堂内容为目的。当今体育新课程改革的理念就是课堂兴趣，只有学生产生对课堂的兴趣，才能喜欢体育这门学科。心理学认为：“兴趣——是人的一种心理现象。是指人对外界环境的现象与事物在认识和实践中，或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向”。所以让学生对体育产生一种心理倾向，对提高课堂效果起到一定的作用，体现体育教育的价值观。随着坚持“健康第一”教育指导思想的提出，高中体育课程的名称已经转变为《体育与健康》。《体育与健康》指出：“运动兴趣和习惯是促成学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有提高学生对体育运动的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。兴趣是学生学习的动力!学生对所学的学习内容产生兴趣，他们就会全身心地投入，就会逐渐形成运动爱好和运动兴趣。在体育教学中，教学内容能引起学生的关注，对体育课产生兴趣，是激发和培养运动兴趣的前提。进入高中学生三年学业结束，学生即将毕业升入高一级学校或走上社会参加社会实践活动。由于对未来去路的不确定性和高考的压力，如果不关注学生的体育兴趣，不加强体育锻炼和合理安排学习、生活、休息，高中学生就容易忽视体育锻炼，造成生理和心理上的压力过大。高中体育教科书虽然重点对学生进行体育价值观的教育。教学内容更加重视学生自学、自练、自评。但是新的问题出现了，学生处于生理逐渐成熟或成熟阶段，在心理上产生排斥和对多年体育兴趣的缺乏，对体育价值观的真正意义没有深刻的认识。已经厌倦了体育这项运动，综述这样的情况，作为体育一线的工作者，必须在进入高中学段开始，就应该培养学生对体育的兴趣入手，引向追求锻炼身体的实效性，增强体育意识，建立良好的锻炼习惯。体育的兴趣爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们在提高学生对体育活动意义的认识，促进他们对体育兴趣和爱好，以致形成了经常参加体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。《体育与健康》指出：“运动兴趣和习惯是促成学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有提高学生对体育运动的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。心理学认为：兴趣是推动学生学习的强大动力，只有当学生对体育课产生兴趣时，才能主动动而愉快地去学习。为此，针对高中《体育与健康》课程采取“以年级为单位分兴趣班”的课堂教学模式是一个很好的尝试。具体实践如下：一、调查、统计根据初步调查了解，我校高中一年级学生因年龄的逐渐增大，对体育缺乏兴趣，可供体育与健康学科教学的设备器材少，尤其是供健身运动的器械基本没有。晴天学生上室外课，五六个班级甚至七八个班级四五百人混杂在一块田径场和几块篮球场上授课。许多学生毫无兴趣的在教师的安排下，应付着跑几圈，做完准备活动就溜到一边去玩或大部分静静的座在场地边。室内健康理论课由于条件设备不具全，普遍是满堂灌的形式授课，学生边听边做自己的作业也是毫无兴趣，效果非常差。学校有高一16个班700多学生，高二有15个班700多人，高三有14个班500多人，全校共有学生为2000多人，可提供上室外体育课的活动场地只有一个标准的土质田径场， 6个砖铺篮球场，3个砖铺排球场，简单的几付单双杠。根据这样的场地设施缺乏，学生对体育何来兴趣？由此实施“以年级为单位分兴趣班”这种教学模式之前，我们因地制宜、对学校的运动场地、体育器材的种类，数量进行统计分析合理划分。并对实施班级的所有学生进行形体素质及兴趣爱好项目的测试和调查分析。初步去掌握他们感兴趣的、所爱好的、终身受益的运动项目，及每个项目的大约人数，为进行兴趣爱好分组的教学模式提供有力的科学理论依据，从而进行比较恰当的分组活动与锻炼。例如：以下是我校高一年级学生参与体育活动的个人兴趣、爱好、特长调查表。表1：高一年级学生参与体育活动个人兴趣、爱好、特长调查表项目球类田径类体操、武术类篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球跑、跳、投体