现代教育技术 德与生活 结题报告.doc

提高教育技术装备对品德与生活（社会）学科 实践教学的有效方法研究 结题报告 一、课题的提出（一）是教育走向信息化的需要 二十一世纪，信息技术是应用最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术。它极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣，对教育教学的作用也日益增强。随着社会科学技术的进步，学校教育技术不断更新和家用电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。而作为人类灵魂工程师的我们，面对的是少年儿童——祖国的花朵。这些少年儿童的思想品质，道德风貌如何，直接反映着整个社会的思想状态和道德水平。特别是少年儿童兴趣广泛，模仿性强，可塑性大，容易接受外界的影响，他们正处在世界观形成和确定的时期。因此，运用现代信息技术对少年儿童进行品德教育，也就势在必行。 （二）是实现《品德与生活》课程标准的需要 《品德与生活（社会）》是这次教育改革新设置的一门综合性很强的课程，它在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了重大的创新和突破。它从学生生活领域来完成和设计课程标准，真正找到了这种课程的生长点。在新的课程标准中指出：《品德与生活（社会）》这门课程是以儿童的生活为基础的，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。新课改同时明确提出：要联系生活事件，生活的体验、生活的空间、生活的领域，要结合学生与家庭、学生与学校、学生与社区、学生与自我。这就要求我们在课程实施的过程中，要不断的创设问题，让儿童通过资料收集、交往、讨论，不断地反思自我、反思社会来形成基本认识和观念。让儿童在不断的综合过程中，来建构价值观、生活规则、行为规范。就是这种新型的课程，它要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。但由于低年级学生年龄小，生活阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说较少，特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。针对学生的这一特点和现代信息技术的广泛应用，在品德与生活教学中，运用现代教育技术为学生创造一个图文并茂，有声有色，生动逼真的学习环境，既为教师的教学实施提供了形象的表达工具，又能使课堂生动活泼，使学生身临其境地明白课本中的道理。 （三）是实施以德育为核心的素质教育的需要 江泽民在2001年1月的全国宣传部长会议上提出了“以德治国”的重要思想，并提出了当前和今后一段时间里，学校德育的重要任务之一，就是学习、宣传、贯彻“以德治国”的思想，全面推进以德育为核心的素质教育，培养德才兼备的高素质人才。德育教育的目的就是要培养具有高尚品德和情操的人，而高尚品德和情操必须通过生活中的具体实践来体现。因此，德育要贴近学生生活，联系学生实际，这样才能吸引学生注意，激发学生兴趣，突出德育的引导性和现实指导性，从而增强德育实效性。 （四）是改革思想品德课教学的需要 传统的思想品德课教学大多是老师讲得多，想方设法把教育要点讲得生动透彻。这类课型能使学生懂得快，但在行动中忘理也忘得快。也就是说，没有把学生已懂的道理转化成他们行动的指南。究其原因，就是老师的政治化、抽象化、空洞化的说教法所致。因此，利用多媒体，结合小学生的年龄特点，在课堂教学中恰当地运用录音、录像、投影、计算机等，向学生提供丰富、优质、形象的教学信息，为小学生形成良好品质“导向”；其次，还要以各种课外活动为桥梁，以“塑造学生优秀品质”为主线，在“新、美、活、趣”的活动中为培养学生的进取精神和良好思想道德素质、坚韧不拔的意志品质“导行”。 二、课题的界定　　美国著名心理学家布鲁纳说：学习者不应是信息的被动者和接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。我们的教育不是照本宣读的满堂灌，与儿童生活、社会相悖离，而应该带领孩子们走进大课堂，通过学生自己观察、交流、调查、访问等多种体现主体精神的学习方式，让学生在亲身体验中获得对生活中许多问题的正确认识。这种创新性学习的课堂类型的课堂教学，主要是研究学生在掌握基础知识的同时转变学生的学习方式，促进学生各方面的发展，培养创新精神，提高学生的创造能力。是教育者在新形势下转变观念，认真学习，探索新的教学方式的有效手段，这种类型的课堂教学过程是师生共同参与，相互作用，创造性实现教学目标的过程。并且从过程中能发现课堂教学具有的生成性，拓展性以及创造性的特征。 现代教育技术：本课题中指以计算机技术为主，网络技术为辅的现代教育技术。主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术等。 鉴于以上认识，我们通过本课题的研究，试图通过“运用现代教育技术”这一中介，努力将两者建立起必然的因果关系，探索当前的品德与生活课程模式而努力。  三、课题